娘卡加
青海省黄南州民族中学
摘要：随着素质教育和新课程改革的逐步推进，高中数学教学更加注重教学的实效性，如何让学生在有限的课堂学习中，牢固掌握学习内容，并能顺利解决具体问题，在应用中尽快实现知识的转化，建构完整的知识网络都成为有效教学的重点研究内容。
关键词：高中数学；教学质量；策略
随着素质教育和新课程改革的逐步推进，高中数学教学更众所周知，高中数学涉及的知识更加抽象、思维要求趋向于理性化、学习内容更加繁杂。因此，很多学生在进入高中阶段之后，难以及时转变学习方法，无法适应新的学习方式，导致数学学习跟不上进度，成绩一落千丈，逐渐对数学失去信心。学生方面影响教学效果的因素值得作为重点去攻克。而教师方面，在课堂教学过程中，是否注重课堂教学的逻辑性，尊重学生思维发展深入的客观规律，提升学生的学习主动性，也直接影响教学的有效性。数学学习重点在落实，专项训练的开展方式、内容的选择、评价反馈的具体情况等都会对学生的学习产生直接影响。
1对教学时间进行合理规划
高中数学的教学任务是非常重的，教学内容除了教材上的必讲知识，还有各种考试卷子、练习题以及适度扩展的知识等等。因此，教师想要在教学中构建高效课堂，保质保量地完成教学任务，就必须要对教学时间进行合理的规划，提高时间的利用效率。教师应该对课堂教学做出一个细致的实践规划，如这一堂课主要讲解的是新的函数知识，那么在课堂的前五分钟，教师主要带领学生连接函数知识，减少学生对新知识的陌生感；在接下来的时间内，对函数知识进行具体的讲解，将每个知识点都进行细致的讲解。在课堂教学的最后五分钟，对学生进行提问，针对学生的疑难问题进行有针对性的回答，然后和学生一起对本节课讲解的知识做一遍回顾，加深学生对数学知识的印象。这样对教学时间的确切规划，可以让教学时间被充分的利用起来，课堂教学的效率能够得到有效的提高。
2灵活地进行师生互动交流
进入高中阶段后，学生更愿意与任课教师进行交流，喜欢提出自己独特的意见和看法，能够把内心的想法发表出来，更愿意去进行探究。但是传统的教学中，虽然学生的独立意识得到明显地增强，但是因为缺乏与教育者的交流，学生的学科思维严重受阻，无法捕捉到创新的本质，课堂形式无趣，不具有吸引力。作为高中数学教师要扭转这种被动状况，主动与学生进行交流互动，及时地指导学生，避免漏洞的出现，以展示课堂教学的创新性。为了有效避免这一问题，教师可以让学生准备一个本子，专门用来记录考试和日常练习时产生的错题，还可以记录学生在学习过程中遇到的一些难题。教师将学生的错题本收集上来，对其中的问题进行整合和归纳，然后针对学生存在问题的内容，利用空闲时间为学生进行教学精讲。这样不仅完善学生数学知识体系的构建，还能有效地提升教师的教学效率，让学生及时地查缺补漏，实现数学水平的稳定提升。
3促进教学的生活化
教育的生活化，是指教师通过创设生活化的教学情境，将复杂和抽象的数学知识变得简单和具体的教学模式，对于学生牢固掌握数学知识有着积极作用。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以根据教学需要插入生活化的例子，从而有效降低教学难度，提高教学效率。例如，在教学“椭圆”一课的内容时，首先，教师可以提出问题引导学生联系实际生活，如：“同学们，在生活中，你见过哪些类似椭圆的图形或物体？”有的学生说“鸡蛋”，有的学生说“香皂盒”，還有的学生说“橄榄球”，等等。这样通过联系生活实际，学生对椭圆的图形就有了初步的认知。之后，教师还可以引导学生观察倾斜的圆柱形水杯的水面边界线，并从中抽象总结出数学模型。这样，学生在观察过后，就会发现水面边界线是近似椭圆的图形，而后，教师也可以利用多媒体课件，对上述生活实践内容进行演示，从而进一步深化学生认知。这样，教师通过创设生活化的教学情境，就有效简化了学生的学习过程，提高了数学课堂的教学质量。
4合理有效的利用多媒体
高中数学教师应在实际的教学过程中合理有效的利用多媒体，将教材上复杂抽象数学知识加工转变成一种一种更加形象的方式展示在学生的眼前，为学生营造出一种更加生动和轻松的课堂学习气氛，并且充分吸引了学生对数学知识的注意力，使学生在课堂上的学习状态变得活跃起来，以此来激发出学生对高中数学知识的学习兴趣和学习动机。比如，在学习“空间几何体的结构”的时候，首先教师用多媒体向学生展示棱柱的几何体模型，并且令学生仔细观察这个模型有什么结构特征。其次，教师向学生提出问题：“通过你们刚刚的观察，你们能概括一下棱柱的结构特征吗？”学生思考后回答道：“有两个面是平行的。”紧接着，其他的学生进行补充：“除了平行的那两个面，其他的面都是平行四边形。”这时候，教师可以带领学生一边看多媒体展示的棱柱模型，一边来总结棱柱的概念和主要特点。最后，教师可以再用多媒体为学生展示圆柱和棱锥的几何体模型，并且留出一定的时间来让学生观察和概括圆柱和棱锥的概念和主要特点。所以，高中数学教师通过用多媒体让学生直接观察棱柱、棱锥和圆柱的结构特点，以此减少学生内心对几何数学知识产生的恐惧心理。
5结束语
综上所述，在高中数学教学中，教师应树立对“高效教学”执着追求的理念，做到从新课程理念出发，结合学生的学习特点和数学的教学规律展开积极、有效的教学指导，以促进高效教学目标的更好达成与实现。
参考文献：
[1]杨月肖.高中数学教学现状及改进策略探究[J].现代农村科技,2015(23):65.
[2]戚存然.浅析提高高中数学教学质量的策略[J].现代农村科技,2015(08):73.