周利萍
天津市武清区杨村第五中学 天津市 301700
摘要：科学技术的不断进步，多媒体技术已经应用到课堂教学中来，让传统的教学方式得到的很大的提升。尤其在地理教学方面从传统课堂进入到多媒体课堂，能够让更多的抽象的知识变成实体化图形或者短视频来进行教学，一方面提升学生学习的兴趣和动力，另外一方面能够让课堂教学变得更加开放，学生能够培养更强的动手能力，对于学生德智育全面发展有更大的助力。
关键词：多媒体技术；地理教学；传统课堂
一、多媒体技术的介绍
1.1多媒体原理介绍
多媒体技术的就是将声音、图像、动画、文字、视频等多种信息交给计算机进行综合处理，用多媒体手段来存储、处理、传播信息的技术。多媒体技术涉及到多方面的技术，有信号处理、人工智能、图像处理、计算机硬件、软件等不同领域。当前我们研究的多媒体教学主要是多媒体课件，主要通过人机交互方式进行展示不同类型信息的媒体技术。
1.2多媒体教学发展的必要性
由于互联网的快速发展，让互联网技术应用到更多的领域，教育课堂作为国家培养人才的地方，也是国家重点投入资源，需要积极改善提升教学手段，丰富教学方法能够让学生全面地发展，也利于未来国家人才的培养，是一项利国利民的重要工程，多媒体辅助教学也会成为未来的大趋势。多媒体教育能够让复杂的理论知识变得更加实在化，能够通过图片或者动画的模式进行演示，让多维的立体结构能够更加清晰的看到，方便学生进行理解记忆，尤其针对地理学科这种多维的结构很有助益。
二、多媒体教学运用到地理课堂教学的优势
传统的地理课堂主要依赖大量的地图、课本插图和一些投影来讲解，再就是通过地理老师通过粉笔进行板画，全世界的地图是复杂多变的，无法全部通过板画进行描述清楚，而且板画花费的时间非常大，不利于提高教学效率，极大的影响教学计划安排。地理教学涉及很多名词概念、原理、规律，需要图文并茂的模式来进行理解性记忆才能事半功倍，往往传统教育课堂无法实现，大量抽象的内容只有通过教师的口头解释传递给学生，造成很多知识理解的不透彻，也造成地理课堂学习的乏味性，大大增加了学生地理学习的困难程度。多媒体地理教学完全可以很好的弥补传统课堂的不足，可以提升传统地理课堂的趣味性。
2.1多媒体地理教学可以激发学生的视觉观，增加地理学习的乐趣
通过科学研究表明，学生出于学习状态过程中，单纯通过听力来进行知识的理解学习只占11%，而通过视觉获得知识的概率呈几何倍率增长到83%，而传统课堂+多媒体辅助教学可以很大程度上将听力课堂提升为视觉课堂+听力课堂，对于学生学习效率的大大提高。多媒体教学也从传统的粉笔、黑板过渡到多媒体图片、动画，能够将一些地理形态的变化切切实实的通过视频表现出来，让学生能够身临其境体验整个变化过程，地理课堂不再是枯燥的粉笔、黑板课堂，变成颜色和动画的世界，学生能够多维度的学习地理知识，也能够真真切切在视频中感受到地域的变化，能够大大激发学生的感观，增强地理学习的浓厚兴趣，彻底摆脱枯燥的地理学习课堂。
2.2多媒体技术可以大大提高地理教师间交流发展
传统的地理教学方式都是教师逐年的重复教学，只有少部分创新，容易形成呆板的教学方式。
多媒体技术的出现，一方面让地理教师之间能够实现资源共享，达到互相交流的情景，教师可以通过专业的教育网站找到优秀教案或者课件，可以大大的减少教师对于课件的制作，也给教师更多地时间去进行备课准备；另一方面能够对于自己过去教育方式方法的参考，也能让自己找到平时教育方式的一些不足，能够在优秀的教育课件教案中去加强自己的不足，对于自身也是一种学习和发展，能够在未来创造出更合适学生的教案和课件。
2.3多媒体教学能够让学生与时代地理事件同步
全球每时每刻都在发生着各种不同的地理事件，多媒体地理教学能够将网络上全球发生的地理事件整合到教学中，教师能够将现实生活中发生的地理事件带到课堂，学生也能够培养理论知识联系实际的思维模式，这种教育方式具有时代性，能够培养学生关注实事，能够将所学习的知识用到现实生活中，能够利用课本知识面对未来更加复杂的地理环境。可以结合当前的一些外国的争端实例进行讲解地理知识，
2.4多媒体地理教学更容易让学生参与进来
多媒体地理教学能够一方面激发学生学习的兴趣，一方面能够调动学生主观能动性，不再是被动的接受知识，能够主动的通过思考去获得知识。多媒体地理教学能够生动的将书本原理知识传递给学生，也能拿出一些案例给学生进行思考分析，让学生能够进行自主讨论利用地理知识来解决现实的问题。例如：关于介绍黄河下游地上河形成原因时，通过播放黄河中游水土流失相关视频，同时搭载地上河相关形成过程，能够让学生自主思考地上河形成的原因，能够从现实中寻找答案，能够清晰的了解地上河形成是由于河流泥沙的淤积造成的。
二、多媒体地理辅助教学带给地理教学的意义
多媒体地理辅助教学不仅给传统地理教学提供了更多的手段，也给予学生更多学习兴趣的培养，可以说是解放了地理教学工作者的乏味工作模式，也释放了学生枯燥乏味的学习模式，属于是在传统教育方式的一种飞跃性的辅助教学，能够将教师和学生的学习关系更加有趣，知识的传递过程也会更加简单，能够激发学生主动想要去学习地理的主观能动性，也可以更接近实际地理知识去学习，在未来能够灵活的运用地理知识。
当前我国多媒体教育方式依然比较落后的阶段，大多数学校的多媒体教育都是少部分实行，绝大部分学习还是处于传统教育模式。我们国家需要重视多媒体教学的投入，能够给予更多的关注在学校教育方面，能够让多媒体教学的覆盖面和普及程度更高，也要加强多媒体教育人才的培养，让多媒体教育成为传统的教育的一个很好的助力，也在未来人才培养上能够提供更好的方法。
多媒体教学的发展对于地理教学是一次发展机遇，也是给予地理教学更多地选择性，但是我们也不能抛弃传统教育方式，多媒体属于辅助教学工具，我们教育工作者不能过度依赖多媒体教学，让课堂成为一种多媒体课件的课堂，需要做到传统地理教学模式和多媒体教学模式的一种共同发展创新，才能探索出一条适合学生学习的教育模式。
结束语
伴随着科技的快速发展，互联网科技的快速渗透，多媒体技术会应用到更多地领域，作为国家培养人才的教育必须跟上时代的步伐，能够与时俱进，保证多媒体地理教学能够给予传统地理教学一个很好的助力，能够改善和提高传统地理教学的方式，能带给更多的学生新的学习模式，一种高效的学习模式。我们教育行业也需要注重多媒体教育人才的培养，能够保证多媒体教育方式的不断朝着变好、变强的方向发展，多媒体地理教学不仅能给计算机应用提供广阔的研究空间，同时也能加速地理教育事业的发展。
参考文献
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