孙红
四川省攀枝花市仁和区中坝乡中心学校
摘 要：在教育活动的各个环节中，德育作为素质教育的核心部分对学校教育工作的开展有深远影响。小学班主任是孩子们从孩童步入学生角色第一个接触到的人之一，班主任容易成为孩子们模仿的对象，因此小学班主任在德育工作显得尤为重要， 需充分发挥自身在德育工作中的主导作用。
关键词：德育；班主任；工作
前言；德育，顾名思义是指政治思想和道德品质的教育，对引导培养人才的正确政治方向，促进学生的德智体美全面发展起着至关重要的作用。青少年时期是培养德育的关键时期，新时期的班主任如何做好学生的德育工作成为当今教育领域亟待解决的重大问题。以下从几个方面对新时期小学班主任德育工作进行探析。
一、教育趋势的变革对班主任的要求
胡锦涛明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先 ”班主任教书育人首先应具备较高的道德修养以及情操，并用自己的言行举止去影响心智不成熟的孩子，让他们时刻约束自己的行为。作为新时期的班主任，应打破旧式班主任管理班级的模式，小学教育是青少年教育中的初级教育，成绩不应当成为评价学生好与坏的标准。相比之下，德育显得极其重要，一个人只有具备了较高的素质和人品，才能作为人才去培养，反之如果只拥有较好的成绩而缺乏基本的做人道德准则，此人日后只会是毁坏社会的败类而不是为社会做贡献的人才。
1.小学班主任德育教育现状
德育教育作为班主任班级管理的工作重点，在德育教育的 组织开展中，存在模式单一、激励措施欠缺等问题，导致德育教 育缺乏学生基础，也难以形成良好的教育效果。因此，具体而 言，小学班主任德育教育主要存在以下几点问题。
1.1德育教育模式单一，缺乏德育创新
德育教育是小学教育的重要内容，构建多样化教育模式，能够更好地形成德育效果，促进学生全面发展。但从事实来看，小学德育教育模式单一，僵化的德育教学形态弱化了德育的重要作用。首先，德育教育工作缺乏重视，组织领导欠缺，德育教育课程建设不到位；其次，德育教学缺乏创新构建，单一、僵化的德育教育工作难以形成良好的教育效果；再次，德育教育内容陈旧，缺乏德育内容创新，与小学生的发展需求、认知水平相脱节， 德育教育成效不显著。
1.2德育激励措施欠缺，教育实效性不足
德育激励措施的构建旨在提高德育教育效果，发挥德育的 实效作用。但是小学德育教育处于被动状态，德育激励措施欠 缺。一是德育教育孤立，缺乏德育激励措施的融入，以至于德育 教育缺乏学生积极参与，德育教育的实效性不足；二是德育教育 激励措施单一，以物质等激励为主的激励模式难以形成长效性 激励效果；三是激励措施未形成细化、可行的激励体系，激励措 施“打折扣”，落实执行有待进一步提高。
因此，德育教育激励措 施的构建是创新德育教学的重要载体，也是促进德育教育健康 发展的内在需求。
2.小学班主任德育教育中有效激励策略的实施
小学生处于个性发展的特殊时期，班主任德育教育的组织实施应注重德育教育的全面性，并立足于激励机制的有效构建， 以更好地确保德育教育的有效落实。在笔者看来，小学生班主任激励机制的实施关键在于立足“生本”理念，在自律激励、心理激励等方面发挥激励策略的效果。因此，具体而言，德育教育实施激励措施的路径有以下几点：
2.1践行“生本”理念，建立德育自律激励策略
在德育教育中，班主任应践行“生本”理念，尊重个性发展的差异性，并基于德育自律激励机制的有效创设，更好地促进学生全面发展。首先，良好的行为习惯是德育教育的重要出发点， 通过自律激励策略的构建，能够更好地引导学生通过自我行为的约束，强化德育品质的实践；其次，坚持以学生为本，让学生以主人翁的身份参与到班级管理之中，让德育教育成为教学工作的重要组成部分；再次，坚持民主导向，让学生在班级学习生活中通过自我思想品德培育，建立和谐的师生关系。例如开展“德育自律行动”，让学生们在日常学习生活中通过思想行为的自我约束，更好地养成良好的行为习惯。通过学生自我评定等方式，给予“自律小红星”的学生物质、精神等方面的奖励，为班级德育教育创设良好的教学环境，提高激励策略的效果。
2.2以心理需求为导向，建立德育心理激励策略
小学生个性活泼好动，在德育激励策略的构建中，心理激励尤为重要，能够更好地激励并引导学生的思想行为，将德育教育渗透至学生的日常学习生活之中。首先，班主任要紧扣小学生的个性发展需求，针对学生的心理健康发展，在德育心理激励的措施中更好地激励学生在生活中养成良好的行为习惯； 其次，立足学生的生活实际，将德育教育进行拓展延伸，与家长形成联动，更好地了解学生，从心理层面形成积极有效的激励策略；再次，德育教育要因人而异，强调德育教育的实效性。心理激励策略更加强调德育教育的“私人定制”，针对学生的心理状况、个性特点，选择相应的激励措施，更好地满足学生的心理发展需求。班主任要了解学生、懂学生，针对学生的心理诉求， 更好地将激励措施融入到德育教育之中。如对表现不理想，但又在努力寻求上进的学生可以给予更多的精神鼓励，让学生在学习生活中能够感受到温暖，形成学习的自信心。
综上所述，德育教育是教育的重要内容，也是小学生个性发 展的内在需求。传统德育教育模式单一、内容陈旧，缺乏激励措 施的有效实施。以生为本，立足德育自律、德育心理等方面，构 建德育激励措施体系，能够更好地盘活德育教育资源，发挥德育 教育在学生全面发展中的重要作用。
参考文献：
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