李军辉
湖南省岳阳市第三中学
摘要：随着我国教育事业的不断发展，人们及时更新的教育以及人才培养的理念，逐渐开始重视全学科德育教育，将德育教育的内容融合进其他学科的教学过程中，不断挖掘不同学科中的德育教学资源，在充实学生知识的同时还能够起到德育教育的作用，这样才能够培养出德才兼备的人才。本文将以高中通用技术学科为例，从合理规划实施路径以及高中通用技术学科德育教育的方法两个方面进行相关论述，以供参考。
关键词：高中；通用技术学科；德育实施；策略分析
引言部分
立德树人是教师的根本任务，高中是学生思想品德形成的关键时期，教师应该重视学生的德育教学，培养学生正确的道德观与价值观，保持积极的学习心态，理性参加技术活动，这样才能够提高学习的效率，培养出符合社会发展的人才。如何开展德育教学已经成为了当前高中教师共同关注的问题，而利用全科学的优势，不断挖掘学科中的德育教学资源，在专业知识教学的过程中实现对学生的德育教育是一种新型的德育教育形式，在不断的实践中取得了较好的效果。对于高中通用技术学科来说，其教材内容与德育教育的联系比较紧密，教师可以通过借助相关知识资料以及开展实践活动等形式实现德育教育，同时提高通用技术的课堂效率，提高学生学习的积极性。
一、合理规划实施路径
学科德育并不是简单的学科教育加上德育教育，教师应该立足于学生的学习需求与特点，同时充分考虑学科的资源特点，不断挖掘不同学科中与德育教育相交集的内容实施融合教育。学科德育教育的明线是做事，暗线则是做人，只有将其与学科德育教育融合才能够实现技术素养与全面发展的总目标[1]。
二、高中通用技术学科德育实施的方法
（一）开发温暖实践项目
教师可以利用通用技术学科的教材内容开发温暖的实践项目，关注社会的热点新闻，引导学生利用技术温暖和帮助社会中的弱势群体，利用科学项目的形式传递友爱，培养学生的社会道德观。教师可以在课堂中提出一些社会热点问题，比如共享单车的乱停放、空巢老人行动不便以及遛狗不栓绳等问题，让学生思考是否能够通过技术手段进行创造与解决。除此之外，学生还可以提出自己关注的一些日常问题，比如忘记及时喝水、沉迷手机等，是否能够通过技术项目研发的方式为人们设置提醒并解决。教师应该立足于社会的热点问题，将立德树人的理念传递给学生，让学生结合技术项目承担其整个社会的公益责任，并在实践的过程中让学生体会社会主义价值观。
（二）创设真实教学情境
情境创设是一种常见的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围。但是在情境选择以及创设的时候，教师应该注意价值观的导向，发挥情境的德育价值，引导学生在具体的情境中学习和思考，通过讨论的方式对价值进行判断，进而形成正确的价值观念。
比如当教师在进行《发现与明确问题》课程内容讲解的时候，教师就可以通过创设真实教学情境的方式，将知识内容与实际生活联系起来，从不同的角度提问学生。在课程中对于洗手池问题的探讨，请学生思考设计有何不妥。当学生意识到洗手台设计过高，没有体现出人性化特征的时候，教师就可以为学生介绍同理心的概念，引导学生进行换位思考，学会站在他人的角度考虑问题、解决问题，这样才能够帮助学生形成正确的技术观[2]。
（三）丰富德育教学资源
在通用科技课程的教学中，要想发挥其德育教育的优势，教师还应该充分挖掘教材中的德育教学资源，利用教材后中出现的图片、案例以及练习等开拓德育教育的范围，不断丰富德育教学资源。比如，当教师在进行拓展阅读中设计我国技术领域伟大成就坐标图的内容教学时，教师就可以从中国科技入手，为学生展示我国技术的发展与变化，同时还可以为学生进行爱国主义教育，增强学生的文化自信与科技自信，培养学生远大的理想观念，促进学生的学习发展，为我国培养全面发展的科技建设人才。从整体来看，高中通用科技学科教材中的德育内容非常多，切入点也多，还有很多课堂练习题目也能够培养学生的正确价值观。比如教材练习的关于台灯使用问题的小辩论活动，学生在讨论的过程中能够发现问题所在，之后再以这些问题为设计项目，开展科技创新活动。而在辩论的过程中教师也可以开展德育教育，引导学生形成正确的辩论理念与方法，不能够在辩论的时候出现吵架以及打压的情况，学会给予对手尊重。同时还应该引导学生学会面对探究过程中的冲突与困难，学会反思与相互补充学习，只有达到情感通融才能够升华学生的思想境界，完善德育教育[3]。
（四）实现知识现实迁移
在课堂上学习到的技术知识还应该落实在实践与现实生活中，才能够算是彻底掌握。尤其是对于德育教育内容来说，只有实现德育知识的现实迁移才能够将学习的内容还原于真实生活，这也是德育教育的最终目标。比如当学校进行教室装修改造工作时，教师就可以将其转化为课堂教学实践项目，请学生将课上学到的技术知识运用于实际工作中，设计出合理的方案应用在装修改造中。这样的教学方法不仅能够实现知识的有效迁移，同时还能够体现出知识技能的实际价值，同时还能够为学生传递一个重要的价值信号，即教师的装修改造与每个同学息息相关，增强学生的集体荣誉感与责任感。正所谓从生活中来，到生活中去，只有通过实践活动的方式实现知识的现实迁移才能够促进学生的反思，增强德育教育的效果[4]。
结束语：
综上所述，全科学德育教育已经成为了一种先进的德育教育方式，而高中阶段更是学生形成正确价值观与思想观的重要时期，只有落实德育教育才能够成人成才。因此，各学科教师应该重视德育教育，对于高中通用科技学科来说，教师应该通过开发温暖实践项目、创设真实教学情境、丰富德育教学资源以及实现知识现实迁移等方法提高德育教育的效果，促进我国素质教育事业的发展。
参考文献：
[1]姜松祥. 构建高中通用技术"未来学习中心"的思考[J]. 教育与装备研究, 2018, 034(001):20-22.
[2]周南海. 基于网络环境的高中通用技术教学实践与思考[J]. 中学教学参考, 2018, 000(021):46-47.
[3]黄理强. 浅谈对通用技术实施的思考[J]. 速读(下旬), 2019, 000(002):259.
[4]韩先坤. 高中信息技术课堂管理中渗透德育的思考[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(003):65.