文波
山东省威海市新苑学校
摘要：美术情景教学以美术教材为纽带，通过创设多种不同的教学情景，使学生在具体情景中获得感知和情感，进而激发学生参与美术活动的兴趣与灵感。本文主要针对小学美术课堂中情景教育的创设方法进行研究。
关键词：小学美术；情景教育；创设方法
1创设可交流互动的美术教学情景
教师应当注重创设可交流互动的美术教学情景，由于小学生比较喜欢交流和讨论。因此，引导学生参与到可交流讨论的美术教学情景中，可有效激发同学们美术学习兴趣，使他们在互动的情景中探索美术知识。这对那些注意力不集中的学生来说，不仅可使他们在情景中更多的与老师同学交流，同时也可培养他们良好的注意力。首先，教师可开展交流活动，例如引导学生分学习小组，一同探讨美术知识。通过活动可使同学们提高美术学习热情，并在讨论的过程中，自主探究美术知识，有效地提高观察能力；其次，教师也可在课堂中积极的进行提问，通过提问，可使同学们减少课堂分神的频率，可使同学们更加愿意集中注意力于教师的教学，从而有效提高学习有效性。总而言之，教师应当积极创设可交流互动的美术教学情景，使同学们能够在互动的过程中发现美术学习乐趣，并在教师同学的帮助下形成良好的美术学习意识。例如人教版小学美术教材三年级下册第七课时《未来的建筑》，教师首先则可引导学生分学习小组讨论：“你们想象中未来的建筑是怎么样的？”，从而推动学生在讨论过程中，发散思维，想象各种具有个性的建筑。教师可进一步引导学生利用彩笔进行绘画，使同学们提高美术学习的兴趣以及效率。因此，教师根据学生的特点，引导学生参与可交流互动的学习情景，则可使他们逐步提高美术学习质量。
2创设多媒体教学情景
随着时代的进步，各类先进的技术手段也进入了教育领域。所谓的多媒体教学就是其中的一项技术之一，该技术能够有效的提升教学质量。事实上，多媒体教学为小学美术教育进一步发展提供了新的空间，有效地营造一种独有的教学场景，让学生们能够更加深入地融入课堂当中。由于多媒体教学功能强大，能够通过各种各样的形式展示小学美术的教学内容，让小学教育的课堂充满了活力。在多媒体教学过程中，学生能够在非常愉快的教学环境中，潜移默化地学习美术知识。在学生愿意听、愿意学以及愿意想的教学活动中，极大地提升小学美术教师的教学效率。比如在一项卡通形象的美术教学过程当中，小学教师可以播放相应的动画片来激起学生们的学习兴趣。在播放动画片的过程中，适当地要求学生们说出各个动画片中人物形象的相关特征。然后会列举一些典型且常见的卡通形象，让学生们注意了解到各个卡通形象之间的共同特征。完成上述教学任务之后，教师可以播放相应的教学音乐，鼓励学生们说出他们喜欢的卡通形象及其特点。在教学的最后就会要求学生们设计自己所理想的卡通形象。因此在教学过程中，不仅能够培养学生们对于动画片的欣赏能力，还能够培养他们对于外部世界的观察能力。
3创设活动情景
小学美术作为一门艺术课程，以节日文化为依托，优化情景设计，能够为美术学科注入新的活力。小学生都喜欢庆祝节日，节日对他们来说就是自由和欢乐的象征，在节日的氛围下，学生的思维能够得到极好的放松和舒展，创造的灵感便会很容易顺势而出。利用好节日里的教学资源，能够在促进思维的创造性方面事半功倍。
比如《生活和艺术中的花》这一课，要求引导学生观察生活中花的形态美、色彩美，了解常见花卉的不同寓意，在此基础上感受中西方在表现花的题材时艺术风格的不同。但是在学生进行了欣赏和评价过后，如何让学生将花卉创作成美术作品并在生活当中应用，笔者选择了将学生的作业和母亲节联系在一起，设计了如下的活动：让学生选择自己喜欢的表现形式，创作一个有关花的题材的美术作品作为母亲节的礼物送给妈妈。
每个学生天然的都最在意自己的母亲。一想到通过自己的双手就能创造出让妈妈快乐的节日礼物，顿时学生们的创意层出不穷。于是，笔者看到有的学生采用了折纸的方式，用彩纸折出了立体的百合花；有的学生用彩色纸条卷起了花朵造型的衍纸画；有的学生用红色的蜡光纸剪出了漂亮的团花；还有的学生用彩色铅笔在纸上画出了栩栩如生的康乃馨……一件件饱含着创意和对母亲的爱意的作品就这样在温馨的活动情景中诞生。
4创设氛围情景——打造本真的美术专用教室
创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。专用教室的布局改变传统教室的固定模式，去中心化，让师生在和谐中互动交流，凸显了平等、快乐、尽兴的课堂文化氛围，由此情景处处能得以生发，为学习提供无限创意成为可能。（1）我的空间我做主。学生的艺术空间学生自己设计、自己布置、自己描绘，我的地盘我做主，学生的主动参与是专用教室处处体现处童话梦境的艺术氛围，在参与过程中体会着创作的艰辛和劳作的快乐，体味着艺术的魅力，增强了自信心和荣誉感。（2）小小的美术馆，是一个浸润心灵的地方。美术专用教室的打造遵循一切为了学生的理念而实施，主体明显、色彩艳丽、造型夸张、作品稚嫩，所有元素形成艺术的磁场效应，让学生自觉在“情景”中思索创作。这就是吸引就是共鸣，比说教来得自然来得猛烈，情景自然而然的发生。
5结束语
综上所述，教师利用情景教学法进行美术教学，可提高美术教学实效，使同学们逐步对美术学科产生学习兴趣。教师应创设多种情景，并注重情景的互动性，使同学们在情景中提高美术学习效率。
参考文献：
[1].孙芳.情景教学模式在小学美术教学中的运用[J].大众文艺，2016(6).
[2].陈月明.小学美术教育课堂教学创新方法探究[J].教育观察，2019(2).