苏国伟
福建省惠安螺城中学，福建 泉州362100
摘要：随着学生素质教育理念和新课程改革政策的不断落实,初中体育课程已成为素质教育的重要科目。在现阶段,学生的全面发展不仅需要有好的成绩,而且要有健康的体魄。初中阶段正是学生身体成长发育的良好时机。在初中体育教学中进行合作教学,在核心素养理念的指导下,结合学生的能力、智力、体力情况来发展学生的体育素养,能提高不同层次学生的体育能力,让学生的身体更强健。本文分析基于核心素养的初中体育合作学习的优势及策略。
关键词：核心素养；初中体育；合作学习
引 言
核心素养是当前教育改革的主旋律，其倡导各个学科在教育教学目标设定的时候，能够考虑到学生未来的可持续发展，关注学生关键能力和核心素养的培育，以确保教育教学进入到更加新的生态格局。本文从初中体育教学的角度入手，思考核心素养对于初中体育提出的新要求，并且结合实际教学工作案例，探讨核心素养视域下的初中体育教学策略。
1 核心素养背景下合作学习对体育教学的意义
通过教学实践表明在体育教学中引入合作学习模式能够有效地调动起学生的积极性,让学生对体育产生足够的兴趣,使得不同水平的学生都能够集中到体育活动中,在彼此的鼓励和合作中完成体育任务。这样的学习方式与传统教学模式相比更加有效,它能够在提升学生的运动素质和技能上面取得更好的效果。学生能够对体育运动产生自豪感和好奇心,教师如果能够再多进行一些鼓励性的评价,就更能够让学生对体育运动充满信心。不同运动能力的学生在一起组合成为小组,大家会为了小组的荣誉不断地提升自己,彼此之间互相帮助和切磋,有效地提升了学生的合作力和集体荣誉感,这对于培养学生积极参与体育运动和培养学生对体育运动的兴趣有着重要的意义。
2 现阶段初中体育教学中存在的问题分析
2.1 应试教育思想影响，不重视体育教学
受到应试教育思想，以及我国现有人才选拔机制的影响，无论是教师还是学生，都将教学的重心和学习的中心放在文化课程方面，而对于体育课程的学习都采取了忽视的态度，很多学生或者是教师都认为体育课程的开展目的就在于让学生缓解学习压力以及放松身心，没有从根本角度出发来认识到体育所带来的作用，也正是因为对体育的不重视，才导致一系列问题的产生。
2.2 教学评价方法不得当，对学生的评价不合理
初中生正处于身体发育的黄金阶段，但长时间超负荷的学习和个体身体素质存在一定的冲突，如果只注重教学结果的评价而忽视教学过程，将会降低学生学习的积极性。由于学生个体身体的差异使学生喜欢的运动项目有所不同。就同一项目有的学生很轻松就能获得好成绩，而有的学生努力了还是表现不突出，如果按照标准进行评价将会挫伤学生的积极性。
3 核心素养背景下的初中体育合作学习策略
3.1 合理分组教学，实现小组合作学习
在初中体育课堂上，为了进一步发挥合作学习的作用，教师必须要根据学生个人体质的不同，采取合理的分组方式，从而实现小组合作学习。这就要求教师做好课前准备工作，了解每一位学生的基本情况，综合评定结束之后再进行分组教学活动。一般情况下，教师可以安排4～6人为一组，然后将全班学生分为若干个异质的学习小组。例如，在进行立定跳远教学时，教师可以先引导学生初步掌握跳远的技术动作，最后安排学生进行跳远测试，根据学生的跳远成绩进行科学分组，随后鼓励学生进行小组内部学习和训练，让能力不同的学生能够相互帮助，共同完成体育学习任务，将合作学习的价值最大化地发挥出来。
3.2 采用游戏教学形式，培养学生情感和品格素养
在体育教学中，学生的成绩并不是素养的全部，学生态度也是体育素养形成的主要内容，在实际教学中，教师要以体育兴趣作为出发点进行设计，使得学生可以在学习中感受快乐，进而可以真正爱上体育锻炼，提升学生体育情感。并且在整个教学中注重培养学生体育精神，借助游戏激发学生兴趣，使得学生全身心融入其中，锻炼学生顽强意志力，以小组游戏竞赛形式还可以提升学生团结意识和拼搏能力。通过不断训练和学习，学生可以形成良好情感品格。体育教师需要结合学生实际情况设计良好教学内容，为学生安排挑战性内容，针对性学生品质和能力进行培养，采用团队活动培养学生能力，为学生提供符合身心发展的教学内容，注重培养学生体育情感，采用游戏教学形式激发学生体育学习兴趣。
3.3 完善教学内容，提高小组合作学习效果
在体育课堂教学过程中，教师发挥着重要的作用，且影响着整个教学过程的效率。在体育教师的有效引导下，学生之间分小组进行体育知识学习和训练，彼此之间互相督促学习，不仅促使学生成绩得到提升，而且进一步提高了学生个人的身体素质。为了能够进一步实现合作学习对初中体育课堂教学的促进作用，体育教师必须要对教学内容进行合理规划，进一步扮演好指导者的角色，根据学生个人学习能力的变化，灵活地转变体育教学内容，有效提高小组合作效果，让学生能够进一步明确合作目标，严格按照教师的要求进行体育知识的学习和训练，促使学生个人综合能力得到有效提升。
3.4 尊重学生的差异性，选择更加具有针对性的授课模式
核心素养的培育，需要正确看待每一位学生的特殊性，要了解他们学习体育的基本情况，然后选择他们喜欢的方式进行授课，这样就需要教师具备随时调整课堂的能力。比如，在实际的初中体育教学中，部分女生不是很喜欢身体对抗比较强的篮球运动，尤其是在教师用单一的教学方式来进行教学的时候，很容易引起这些学生的反感，在这样的背景下教师就需要进行教学策略的调整。例如篮球运球，可以开展一人运两球或者躲闪运球等教学内容，创设对应的篮球运动游戏，增强彼此之间的联系，然后以小组为单位进行训练和竞赛，由此使原本死气沉沉的课堂展现出生机和活力，这对于激发学生参与体育运动的积极性而言，是很有价值的。因此，在体育教学的过程中，要懂得去尊重学生的个体差异性，多选择有针对性的授课模式，这才是培养学生体育核心素养的重要前提和基础。
3.5 建立合理的评价体系
无论是进行哪一学科的教学,教师都需要对学生进行一定的评价,通过评价了解教学中存在的问题,进而做出有效的调整,及时解决一定的问题。当然体育教师也不例外,教师也需要通过评价帮助学生了解到自己在运动中存在的问题,帮助学生解决问题,让学生获得更好的体育锻炼。在体育教学中教师的评价可以这样进行,首先体育教师需要保证学生的条件是否符合标准,比如学生的跑步速度、学生的耐力或者是掷实心球的距离等。然后体育教师要关注学生对于田径运动的喜爱程度。这样教师才能够帮助学生制订更合理的教学目标。另外教师在进行评价时一定要采用多元化的评价模式,才能够让同组学生互评,教师对学生评价,小组互评等等,使得学生之间不断地总结自己的问题,发现别人的长处,更好地提升自己。
4 结语
随着教育改革工作的进一步开展，合作学习逐渐应用到教育活动当中，并发挥着显著的作用。在初中体育课堂教学过程中，为了能够进一步提升学生的体育素养，教师必须要进一步了解学生个人能力，科学划分学习小组，同时制订明确的教学目标和教学任务，让学生严格按照要求进行小组合作学习和锻炼，在相互合作学习中培养学生的体育精神，树立学生终身体育意识，最终实现体育课堂的教学目标。
参考文献：
[1]合作学习对促进初中体育课堂教学效果分析[J].章陆梅.当代体育科技.2014(29)
[2]初中体育多样化的教学方法应用分析[J].王晓薇.科学中国人.2015(02)
[3]核心素养背景下初中体育教学实践研究[J].袁小妹.中学课程辅导(教师通讯).2020(02)