马勇博
西北工业大学附属小学，陕西西安 710072
摘要：“趣味发声练习”，为的就是让学生可以在欢快的学习氛围中学会正确的发声。在具体的教学实践中，教师们可以通过对学生兴趣的培养，引导学生对音乐内涵的理解，加之各种合理的制度来实现这一教学目标。
关键词：小学高段；趣味发声；音乐课堂；应用探究
引言：
“德智体美劳”全面发展是我们现代教育的发展方向，音乐作为一门艺术课，对于学生审美能力的培养起着举足轻重的作用。但是传统音乐课的教学模式存在着刻板机械的弊端，教师们在授课过程中往往只注重对乐理知识的讲解，把主要的精力放在教材本身而忽视学生的主体。在这种授课模式下，学生缺乏积极性，同时对于教学质量的提升与教学目标的达成都产生了非常不利的影响。如今随着时代的发展，在音乐教学过程中，趣味发声练习的发展与应用，在很大程度上克服了传统教学的弊端。趣味发声练习注重教学内容与学生的实际情况的相结合，通过各种合理的制度安排，最大限度的激发学生的积极性，在此基础上实现教学质量的提升。
一、迎合学生特点，激发学习兴趣
在趣味发声练习的教育实践过程中，培育学生的学习兴趣往往是教育的基础。在小学高段阶段，因为小学生已经学习了一定的音乐知识，具有了一定的基础，所以如果只注重各种乐理知识的讲解，便很难再提起学生学习的兴趣。但是小学生毕竟心智发育并不成熟，对于新鲜的事物还是充满了好奇心，所以，教师的音乐课堂教学，应该迎合小学生的这一生理特点，尽量设置一些新奇的教学方案[1]。例如在音乐课程《茉莉花》的教学过程中，教师们可以将不同风格版本的《茉莉花》播放给同学们，然后设置一些问题，“为什么同样的歌曲在不同的版本下有着不一样的效果呢，谁又找出一下这几种风格的不同之处呢？”。通过这些问题的设置主动引起学生们的思考，在解答这些问题的同时，引导同学们进行各种风格《茉莉花》的发音练习，这样循序渐进的进入主题，给了学生不断深入的感觉，更容易激发学生的学习的兴趣。只有引起了学生的兴趣，教师才有了与学生沟通的切入点，教师与学生建立密切的联系，这不论是对学习效果的提升，还是对教学质量的提高都是大有裨益的。如果我们的音乐教学还是那种开门见山的授课模式，那么对学生而言已经产生了疲倦感，学生失去了兴趣，那么教学目的的实现便存在着很大的困难。
二、营造音乐情景，提高音乐感受
艺术的源泉来自现实生活，艺术也是现实情感的表达。但对于小学生而言，受生理、认知等因素的影响，他们很难去理解音乐背后的故事。音乐是对现实情感的表达，如果仅仅是把它的音符唱出来，那只是形式上输出，而音乐教学的目的在于培育学生的审美，提高学生欣赏生活之美的能力。所以，在音乐教学过程中，教师们应该注意音乐内涵的讲解。例如，在音乐课程《龙的传人》的教学过程中，在课程开始前，教师们可以准备一些歌曲背后的故事，然后让同学们再去了解这些歌曲创作的背景，发挥小学生自己的想象力，让他们站在歌手创作的那个背景去理解这首音乐的内涵，当同学们领会了歌曲创作的背景后，再进行发音的练习，那么这种带着情感的发声比简单的发声要有更加理想的效果。趣味发音的目标是追求更高质量的教学效果，而音乐作为人们情感的表达方式，如果不去领会它的内涵，仅仅是对它进行简单的翻唱，这样是很难实现音乐教育的目的。
三、突出学生主体，创新授课模式
传统的文化知识的教育主要以教师们的“一言堂”模式为主，在教育的过程中似乎教师是主体，而学生们只是知识的受体而已。音乐课程作为一门艺术课程，它有着与文化课程很大的不同，音乐课程作为陶冶情操的艺术课程，它的目的更多的是教会学生发现生活之美，体会音乐之美，所以，在音乐教学过程中更应该凸显学生的主体地位[2]。所以，在趣味发声练习的教育实践中更多的应该以学生为主体，通过各种新型的授课模式，让学生成为课堂教育的主体。例如，在趣味发音练习中，可以把学生分为不同的小组，让他们互相竞争，评选出发音最标准的小组，然后给予适当的奖励，在这种授课模式下，学生作为课堂的主体，更利于他们对音乐学习的专注度。音乐教学还可以采用各种不同的方式，教师们不必对音乐课程进行机械的理解，认为“音乐课的主题就是音乐，一上课就以‘音乐’的方式进行课堂教育”。教育是个不断发展进步的过程，在这个过程中，没有固定的模式，作为教师一定要大胆的去进行探索创新。例如，在音乐课程《魔法师的弟子》的课堂上，教师在上课之前可以先用讲故事的方式将课程引出来，然后再告诉同学们，这种故事不仅仅可以用文字陈述的方式表达，用音乐的方式也可以讲出这个故事来，通过这种关联的方式，不仅便于学生接受，同时还可以对学生的想象力进行培养。
四、结束语
趣味发音练习所追求的目标是让学生大胆发音，正确发音。这个概念只是给出了它所要取得的效果，对于具体的制度安排，还是需要教师们的大胆创新与发展。所以在音乐教学的具体实践中，教师们应该抓住这个概念的内涵，通过各种行之有效的授课方式来帮助学生们的音乐学习。
参考文献：
[1]陈娴妍. 趣味发声练习在小学歌唱教学中的应用策略分析[J]. 课程教育研究, 2020(4).
[2]曾慧. 趣味发声练习在小学歌唱教学中的应用策略[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(005):224-225.