路玉玲
山东省滨州市沾化区泊头镇第一小学 山东 滨州 256600
摘要：兴趣是学习最合适的老师。学生一开始进行学习，增强学生的学习兴趣是英语教师开展英语教学过程中的重中之重。在兴趣教学过程中，教师要做到以学生学习的基础作为起点，因为学生只有打下坚实的基础之后，才能感受到英语学习带来的成就感，才能在这种喜悦的推动下进一步展开英语的学习。本文就如何在小学英语教学中培养学生学习英语的兴趣展开分析。
关键词：小学英语教学；学习兴趣；培养
在目前的大环境下，英语的学习越来越趋于低龄化。诸多幼儿园都已经设立了英语教学。很多学生在幼儿园都已经接受了英语学习。小学时期的学生，无论是心理还是生理上都有着成人没有的优势，比如学习的好胜心、模仿的能力以及基础的记忆能力。这些优势一定程度上奠定了小学生学习英语的基础。然而，小学生的注意力维持的时间不长，这也成为小学生学习英语过程中根本的问题，而培养小学生建立学习英语的兴趣可以切实解决这一根本问题。
一、在小学英语教学中创设教学情境
为了缩短学生与英语的距离，教师应该尽最大努力为学生创设使用英语的氛围。首先，在教学过程中，教师需要尽量地使用英语开展授课，不去想学生是不是会听不懂，教师可以将英语口语进行简单化表达，反复表达交流，授课一段时间，学生就很自然地会听懂，自然而言的，学生的英语水平也会有相应的提升；其次，在教授完课本内容之后，教师可以适当的延伸和扩展书本中的内容，可以跟学生介绍一些以英语作为母语的国家的风土人情，而不仅仅是将拓展内容当作教学任务来完成。最后一点就是，校方可以在能力范围内，条件允许下，聘请外教在课堂上与学生面对面交流，让学生可以最近距离地体验纯正的英语发音，增加学习英语的乐趣。
比如，“Standup”等基础的常用语，在英语授课一开始就可以运用起来。一开始，学生面对英语上课的方式会不习惯，但是随着时间一久，就会慢慢适应。教师可以在使用的时候为学生做示范，学生自然就会记住其中的意思，长时间下来就会在脑海中形成这一词汇的英语意识。
二、在英语教学中融入游戏
小学生年岁尚小，心智还未成熟，爱玩是他们这个年龄层的天性。课堂教学中，教师要结合学生的身心发展规律，全面考虑到学生在情感上的渴望需求，寓教于乐，在教学中融入游戏元素，带领学生在游戏中学习，在学生放松的情况下完成学习任务。首先，在教学结束后，教师要对学生的大致情况要有一个基础的了解。只有如此，才能思路清晰，目标明确；其次，创新游戏类型，可以切实地推动学生的个人发展。实施游戏教学，不仅要让课堂看起来轻松活泼，更要让学生在这样的前提下真正得到收获、学习到一些东西；最后，强调课堂纪律，明确课堂开展游戏的制度。凡事皆有利弊，游戏教学也是如此，它在调动学生学习积极性上具有显著的效果，但也容易造成课堂发生混乱，使教师无从下手。为了规避这种情况的发生，教师v必须要做到松紧自如，在一开始就重视纪律要求，避免之后一系列的麻烦。
例如，每节课前，教师可以对上节课教授的内容进行简单的检查，一般可以通过抢答或者是听写的方式，同时把学生分类为ab组，设定细致严格的评分机制，定期总结奖励，而平时的表现也在考核范围之内。在答题环节，老师可以提问，知道答案的学生无需举手就能直接起身抢答，由于小学时期的孩子，自身有着较强的表现欲，在课堂上，这种欲望会更加强烈，因此为了可以在课堂上获得表现的机会，学生一定会在学习新的知识后，课后努力认真的复习，这种教学方式呈现出的效果通常都会比较理想。
三、设立合作教学模式
合作学习法应用于小学英语教学中，可以培养学生的团队意识和学习兴趣，最大范围地提高学生的能力。学生以团队的方式加入课堂，以小组合作的学习形式展开，教师安排教学任务，学生共同做完任务。例如，在给小学生讲授一些难学的英语知识时，教师可以把学生按照一定比例分成几组学习组，每个小组负责对应词汇相关知识的搜索。课前做好预习，并在课上分享学习结果。针对每个小组成员，根据他们的学习兴趣，可以划分词类、汉语释义、同意词、反义词、适用场合和造句等任务。通过课前预习，学生可以对词汇的每个方面有了更为广泛的了解学习。班上每一组学生还可以在分享学习结果，组织学生对每一组的学习情况进行评价，并选出最为优秀的一组。通过这类教学模式，不仅可以推动学生学习兴趣的提高，还能让学生更稳固、更扎实地掌握相关词汇知识。
四、转变教学观念以学生为核心
新课程标准提出了“以学生为本”的教育理念，指出课堂的主体是学生，学生更是学习的主体。很多学生在课堂中学习积极性不高主要原因在于老师始终以传统的教学模式开展教学，在课堂中，以自己为课堂中心，走得是教师一句盖学生的模式，一节课从头讲到尾，只关心自己能不能把大量的信息和知识点输送出去，而不管学生的能力有多大，甚至不管学生能不能理解。即便老师教学的出发点是好的，但是呈现的效果是不如意的。首先，教师要赶紧转换教学观念，认识到自己只是课堂的组织者，学生才是课堂的主导者。其次，在课堂上，不管是空间还是时间，都要意识到，并凸显出学生的主体地位；最后，在教学设计上，要设计尽可能多的环节让所有的学生都参与，比如小组对话、讨论和表演等。只要教师不轻易放弃一个学生，学生就会反馈给教师不一样的自己。
比如，在进行Meetmyfamily！这一课程教学时，由于教学内容跟学生的生活有着很大的联系，学生想表达的东西很多，因此教师可以组织学生走上讲台，为大家讲述自己的家庭情况，跟全班同学分享属于自己独有的幸福体会。其实，小学生在讲台上进行表达的机会不多，因此，教师需要帮助学生树立自我表达的意识，让学生感受每一次发言，在英语的课堂上锻炼自己。经过一次次的体验后，学生就会喜欢上英语课堂中大胆的自己，也会更喜欢突破自己。
五、强化英语思维训练
思维训练法能引导学生运用英语展开沟通与交流，借助学生之间相互交流，提高学习英语的能力，搭建起自己的知识架构。教师要根据英语教学目标以及其中的内容，引导学生就其中的一个话题表达自己的看法。教师面对其中学生的看法，不能做过多的评论。要给予学生足够的表达空间，便于学生在这个过程中建立起英语表达思维。教师可以鼓励学生消除第一次在舞台上表达的恐惧心理。在小学英语教学过程中，运用思维训练法要求教师重视每一个学生，教师要肯定学生的观点，这样才能更好地激励学生，激发学生学习英语的主动性，通过集体关心的方式提高学生的英语交际能力。通过思维训练的方法来提高学生的交际能力，使学生在讲英语的过程中获得乐趣，进而激发学生学习英语的兴趣。
总而言之，兴趣是学习必要的老师，强烈的学习兴趣是教学活动开展的前提与条件。激发学生的学习兴趣后，除了可以促进教师教学开展得更加顺畅，还能让学生的学习也变得更为轻松。教师可以带领学生畅游在英语的海洋中，创建出一个丰富、充实、精彩的英语课堂，让学生离不开英语学习，让英语成为学生生活中不可分割的一部分，真正助力学生展开全面发展。
参考文献：
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