苏畅
云南省红河州石屏县第一中学 662200
摘要：在整个英语学习阶段，听力、阅读、写作这三个方面可以说是互相辅助，缺一不可的。而在这之中，其中，写作是检验学生语言表达能力和学习成绩最直接的方式，并且在高考中占据着重要的地位。事实上，对于大多数高中生来说，写一篇优秀的作文是非常困难的，因为在写作过程中，他们经常会出现各种各样的问题。所以说，要写出一篇流畅、没有语法或结构错误的英语作文并不容易，以至于，写作成为了学生得分最少的一项。造成这些问题的根本原因在于，学生通常用汉语写英语，单词量不足，语法使用不当等。
关键词：高中生?；英语写作；错误分析；?解决对策；
引言：在高中英语教学过程中，写作的重要性是显而易见的。对于写作来说，一篇好的作文应该遵循句子与句子之间，段落与段落之间的衔接和连贯。一篇优秀的作文不是将华丽的句子机械的堆积在一起，而是一个有机的整体，每个句子都之间存在严谨的逻辑关系[4]。培养学生的写作能力是一个漫长的过程，所以，英语教师应该认识到英语写作的重要性，注重学生写作能力的培养。从实际的角度出发，激发学生的写作兴趣，使学生在英语写作中，能够顺利地表达出自己的意思，从而写出一篇优秀的文章。
一、英语写作中存在的问题
如何写出一篇优秀的英语作文？这就要求学生掌握各种知识与技能，其中就涵盖了逻辑思维能力。学生在动笔写作之前，应构思出一个大致的写作思路，这将有助于他们在写作过程中不至于围绕一句话说半天。大多数学生在英语考试中，总在写作部分无法取得高分，其原因可以总结为三个方面。第一点，表达问题。在写作中，学生可能有一个好的中文句子，但是他们却没有办法将这个汉语表达转化为英语表达出来。第二点，学习时间不够。在写作时，学生不太注意词汇与语法规则，这常常导致汉语直译为英语的问题。除此之外，还存在单词拼写错误、不注意时态、语法错误等问题。第三点，对文章的衔接能力很弱。在写作过程中，由于单词的积累量不够，学生对一些常用词的同义代换不甚了解，导致过度使用一些简单、基础的单词。比如and，but，for，then等等，以至于英语写作的水平太低。
二、语法衔接错误分析
1. 照应错误分析
学生在平时的写作中，经常会犯指代不清的错误。另外，还经常不注意句子的单复数与时态，以及定冠词?the??，指示代词?this，?that，these，those的使用场合等。举个例子来说，比如我们想要表达“通过窗子向外看去，许多老年人正坐在街边下棋”这句话，有些学生就会写成Looking out through the window, many elderly people are sitting on the street playing chess。在这个句子中，学生犯了句子主语和从句主语之间指代不相同的错误。在这个句子中，状语部分的主语缺失，应给句子添加主语?I，we?或者是?she，?they?。所以整个句子的正确表达应该写成：I (we, she, they) looked out through the window and saw many elderly people are sitting on the street playing chess.修改之后，句子整体的主语保持一致，继而使这个句子语句通顺。
2. 替代错误分析
在写作过程中，经常会出现单词替代错误的问题。一般错误的表现形式为，替代形式错误，从而导致句子的主谓不一致。比如，“粗鲁对待老人、乱丢垃圾等，这些不文明的行为会让人反感”这句话。学生可能会写成Rough treatment of the elderly, littering and so on, All the bad ones will make people dislike.这就犯了替代不当的错误，应将badones应该为uncivilized behavior。所以整个句子的应该写成：Rough treatment of the elderly, littering and so on, all uncivilized behavior will make people dislike.
3. 省略错误分析
省略句是英语写作中常用的写作手法。通过对句子的分析，在保留句子完整主干的情况下，为了避免重复，可省略一部分单词、短语或分句[3]。有些单词在文章中可以被省略不写，但学生往往害怕在省略某个单词后会使整个句子出错，以至于不敢使用省略方法。比如这个句子“每个人都有自己的人生目标，有些人想出名，而有些人想拥有大量财富”。可以写成Individual has their own goals in life. Someindividuals want to gain fame, while othersindividuals want to have a large of wealth.在这个句子中，其实我们能够省略后两个individuals?。
可以写为Individual has his own goal in life. Some people want to gain fame, while others want to have a large of wealth.
4. 连接词错误分析
在写作过程中，不可避免的会用到连接词，但也经常会出现连接词的误用或缺失。举个例子来说，比如这句话“虽然他很富有，但他并不快乐”。错误的表达方式为Although he is very rich, but he is not happy. 因为though或although放在字句首时，本身就具有虽然…但是…的意思，不能与but一起连用。正确的表达方式可以写成Although he is very rich, he is not happy.又比如这句话中缺少了连词“People tend to put on weight in middle age, gaining weight is not inevitable.”这句话翻译成汉语可以理解为“人们往往会在中年体重增加。然而,这并非不可避免。”因此应在逗号之后加“however”使句意完整，正确的句子为People tend to put on weight in middle age. however, gaining weight is not inevitable.
5. 词汇衔接
词汇衔接是指语篇通过重复、同义、反义、上下义与互补等手段，实现整篇文章的的语义连贯[1]。一般情况下可将其分为复现和同现，学生在写作时，词汇衔接的问题主要体现在词汇使用上缺少变化，无法准确、恰当地应用同义词或句子替换文章中已出现过的词，导致文章枯燥枯燥无味，缺少新颖力。体现最多的是概括词的应用。比如：当写作中需要表达一个人的好坏、有缺点时，学生最常用的就是good?或?bad?。但是，其实还用很多的常见同义词或同义表达，例如?good的同义表达有?advantage,?goodness, excellent, outstanding,? fine, splendid等。 bad的同义表达evil,vicious, wicked等。学生作文中只是单一，重复的使用简单词，所以导致了作文较为死板，没有办法给予高分。除此之外，同一表达方式被反复使用在作文里，会让阅卷老师觉得学生的词汇量不足，就拿作文中最常用的总结性词汇“认为”来说，大部分的学生每当要表达自己的观点、看法时，就会使用think，所以经常会在学生的作文里看到“I think，hethink，they think”等表达，但其实表示认为的单词有很多，比如deem, believe, considered, regard, hold等，只是学生平时的积累量太少，因此学生应注意这些常用词汇的同义词积累。
三、写作教学策略
以上的几点都是在写作中经常出错的地方。在知道了这些易错点的原因后，我们可以通过教学措施，目标明确的来更好地处理它们。为了增强高中生的英语表达能力，可从以下几点出发。
1.积累词汇
在上词汇课时，老师应结合构词法、单词前缀与后缀，将同义或同形的词汇放到一起，从而提升学生对单词的记忆力。要求学生在做完阅读或听力后，要积累查将不认识的单词，并将多次重复的单词积累下来，以增加学生的词汇量。
2．增加写作练习量
在学习任何一门语言时，都要做到反复、多次的训练。老师应给学生仔细的讲解范文，并让学生进行背诵，英译汉，默写，对照原文，重点记忆默写错误的部分这五个步骤，从而提高学生的素材积累。在平时的写作课上老师也要进行写作带练，培养学生的表达能力，减少中式英语。在带练课中，学生可以发现平时所犯的一些错误，以免下次重蹈覆辙。
2.重视语篇教学，培养语篇意识
在英语写作中，我们应该强调文章的完整性和连贯性。而且近几年，人们越来越重视英语写作中的语篇教学，这是由于在词汇量足够与语法正确性的前提下，语篇教学更重视引导学生从整体上分析句子和段落，以及其连贯性。所以，应鼓励学生在作文中使用各种连接词，从而增加文章的层次性和逻辑性。
四、结束语
简言之，要想提升学生的英语表达能力，就必须督促学生养成良好的学习习惯。并且世上没有一个万能模版能够让你套用所有文章，所以，必须充分激发学生的学习兴趣，坚持对学生进行写作训练，教学生学会分析写作中遇到的问题，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]刘金金.高中学生英语写作语篇衔接错误分析及教学策略研究[D].湖南科技大学,2016.
[2]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2012,14(01):30-34.
[3]宋美华,夏纬荣.英语写作中语篇衔接手段与语篇教学——对非英语专业大一本科生好作文与次作文的统计分析[J].外语界,2002(06):40-44.
[4]张晓玉.基于语篇衔接与连贯理论的教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].河南大学,2018.