王翔宇
西安市第四十二中学
【摘要】在高中音乐学科“核心素养”教学目标的前提下，以高中《音乐鉴赏》课程“腔调情韵——多彩的民歌”单元中民歌单元作品为例，通过借鉴“柯达伊教学法”探寻高中音乐课堂教学中对中国民歌作品识谱的有效教学策略。从而为提高学生在音乐课上视唱练耳的读谱、识谱能力，培养良好的音乐素养能力，提升学生的审美能力和音乐鉴赏能力提供可行实践方案。
【关键词】柯达伊教学法 中国民歌 读谱、识谱能力
匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家柯达伊曾经说过：“民族传统有机的继承，唯有从我们民间音乐中才能找到”。作为世界著名的“柯达伊”音乐教学法创始人，他强调音乐教育的民族性和全民性，并以歌唱为主要教育手段和教育方法。通过歌唱，以一种人人都能参与，人人都有能力参与的音乐形式，实现全民音乐教育和民族音乐教育的思想，以达到普及提高音乐教育为最终目标[1]。
我国的民歌历史悠久，是中华民族文化中最为宝贵的组成部分之一。民歌源于劳动人民的生活，真实反映劳动人民的生活状态和生活情趣。民歌作为中国传统民族音乐文化的瑰宝，正需要一代代去传承和发扬。因此，中国民歌收录在人民音乐出版高中《音乐鉴赏》课程中，通过从音乐课的学习中，让学生认识和了解民歌并喜欢唱民歌。
民歌的素材来源于人民的劳动和生活，以口口相传的方式流传至今，并没有乐谱记谱。而是通过音乐家到民间采风，用简谱记录了劳动人民口中传唱的民歌。这种记谱方式，为人人唱好、唱准民歌的旋律提供了条件。同时，用“柯达伊教学法”对学生唱好民歌的旋律，及识谱、认谱的能力提供了有效帮助。
在高中音乐课中，聆听音乐是学生初步感受音乐作品情感的必要途径。其次是从音乐的要素中挖掘作品创作背景[2]， 体验其音乐风格。不同地域、不同民族的民歌不但具有地方性、民族性，还具有方言性，决定于其民歌风格的迥异。让学生充分理解民歌的内涵和创作背景，一定是会唱民歌，唱会民歌。但前题是要唱准旋律，以及对旋律中节奏准确性的把控，这样学生才能更加深刻的感受不同地域、不同民族民歌的所具有的风格特征。在“柯达伊教学”中，选用了其中三种教学方法，解决高中音乐课中民歌作品读谱、识谱的问题，提高学生对旋律演唱的能力。并以高中音乐学科“核心素养”教学目标理念的前提下，提升学生音乐素养综合能力：
一、首调唱名法
首调唱名法是以“移动着的do”为基础，就是说，首调唱名法中，“do”的位置和高度可以是移动和变化着的，构成不同大小调式的音阶关系。
在高中音乐课第五节《飘逸的南国风》中，云南民歌《弥渡山歌》的旋律缥缈而悠扬，学生可通过聆听和学唱歌曲这两种学习方式体会作品的风格特征。因此，学生首先需要唱准旋律、唱会旋律，才能够完整演唱歌曲，感受作品的情绪和情感。对于此课程，我们将采用“柯达伊教学”中的“首调唱名法”来认谱、识谱。这首民歌原调为A调，旋律的记谱方式是以简谱来记谱，所以，用“首调唱名法”来唱谱是最适合解决读谱、识谱问题和音准问题的有效途径，并使其形成首调唱名法的音高概念，这也是最为行之有效的方法之一。
例如：
此方法适用于本教材所有简谱方式记谱的民歌作品。
二、科尔文手势教学法
柯尔文手势，是指帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象的手势。这种手势教学方法被柯达伊引用于自己的教学之中。识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势给学生提示，灌输形象的音高概念。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象化。科尔文手势图如下：
在高中音乐鉴赏课教材中山西民歌《刨洋芋》，其旋律喜悦、生动。为了让学生感受作品的情绪，要求学生能够演唱全曲，会唱歌就要先会唱旋律，对识谱、识谱问题也得到了有效解决。教师可采用“科尔文手势”来解决这些问题。
谱例： 《刨洋芋》
此教学法，对于解决高中音乐课中民歌旋律演唱的音准问题，有着极好的强化作用，作为教师一定要熟练掌握此手势，才能在教学中做到连贯有序，更好的为课堂教学服务。
三、节奏法
节奏是旋律的精髓和主干，唱好旋律的第一步是读会节奏。在柯达伊教学法中，节奏读谱法就是解决这个问题的有效手段。柯达伊的节奏读法，即四分音符读“ti”八分音符读“ta”[3]。以高中音乐课教材中民歌单元《醇厚的中原韵》中的新民歌《沂蒙山小调》为例：
谱例： 《沂蒙山小调》
这首民歌中，出现四分音符和八分音符，因此，在读节奏时可使用“ti”和“ta”；二分音符为“ta a”。
例1：
节奏读准确后，再结合每个音符的唱名唱出具体音高。这样对于加强读谱、识谱的能力，起到了循序渐进的连贯作用。
例2：
四、结语
高中音乐课从鉴赏的角度出发，从音乐的要素中挖掘音乐作品中自身的特质。在落实音乐学科“核心素养”教学目标的前提下，让学生感受音乐中形成良好审美感知力。在艺术表现中，用歌唱的形式体验艺术表现的实践能力。用“柯达伊教学”方法解决学生民歌演唱中唱谱、读谱、认谱、以及节奏的问题。培养学生完整演唱民歌的旋律，及演唱的能力。让学生理解不同条件、因素对民歌创作风格的影响，使学生尊重和喜爱不同民族、不同地域文化的民歌。
“柯达伊教学法”作为学唱民歌中读谱、识谱的有效教学途径，为解决高中音乐课中民歌旋律读谱、识谱难的问题。激发学生从民歌作品中体会、感受民族音乐之美，让学生对民族音乐产生浓厚的兴趣和喜爱，并传承和发扬我国优秀的民族音乐文化。
[1]《柯达伊教学法（一）从民歌到经典》[J].洛伊斯·乔克西著 许洪帅 余原译2014年12月
[2]《高中音乐教学中借鉴柯达伊教学法的实践——教学案例分析》[J]. 宋丹丹.北方音乐.?2016(24)
[3]《在音乐课程中实践运用柯达伊教学法》[J]. 周辉娜.明日风尚.?2016(10)