赵季淳
江苏师范大学科文学院 江苏省徐州市 221011
摘 要：随着我国社会经济的快速发展，国家对人才质量也提出了更高要求。相较于小学与中学教学阶段，大学生的自觉意识有了显著提升，且学生的情感更加丰富。为此，大学阶段，教学工作者更加注重学生的情感体验。对于大学美术教育而言，情感教育是其中重要的构成部分。本文分析了情感教育在大学美术教学中的具体渗透。以供参考。
关键词：情感教育；大学美术教育；渗透作用；策略
美术教育重在培养学生的艺术审美意识、创作技能等。拥有丰富的情感，可以帮助学生更好地欣赏美术作品，并体察到创作者所要传达的情感意图。对于大学阶段而言，情感教育面较为广泛。它不仅囊括了学生的学习感悟，也涵盖着学生在绘画学习方面的世界观、人生观与价值观。为此，在大学美术教育中积极开展情感教育，方可以更好地提升学生的综合素养。
一、情感教育在大学美术教育中的渗透意义
（一）健全大学生的审美意识
大学生的认知水平均有了较大程度的提升，且大学生各个方面的发展兼具着未知性与可预见性。在此阶段，积极开展美术教育，并在美术教育中渗透情感教育，有助于帮助大学生树立舍内意识，并使得大学生在学习美术、创造绘画作品的过程中拥有自己一套健全的道德标准。
此外，快速发展的信息技术广泛渗透到大学生的学习、生活中。尽管大学生的价值体系逐步完善，但是学生的自制力、辨别能力各有不同，一旦学生受到不良价值观念的影响，将会直接威胁到大学生身心健康。为此，在美术教育中渗透情感教育，有助于大学生发现生活中的真善美，并防止一些不良事件或者不良思想影响到自身。
（二）提升大学生德育水平
大学阶段的美术教育，不仅包括艺术教育，也蕴含着丰富的德育教育与情感教育。美术作品具有着时代性，同时也反映着不同时代人们的社会生活、情感生活等。接触社会频率的增加，大学生可以更加快速、精准地理解一些具象事物或者艺术作品。然而，对于一些抽象的事物，理解起来则较为困难。比如，在面对野兽派作品时，仁者见仁智者见智。这与大学生的家庭环境、社会生活环境等有着极大的关系。美术教师在研读教学内容时，积极挖掘美术教学内容中的德育知识或者情感教育内容，以此帮助大学生形成良好地道德修养，并不断健全大学生的人格，使得大学生的美术创作技能与德育水平得到同步提升。
二、大学美术教育中渗透情感教育的具体策略
（一）注重赏析教学中的情感渗透
赏析教学是美术教学的重要构成部分。学生的赏析能力在得到有效提升后，方可以更好地理解作者透过画面想要传达的意图，并深层次理解作品内涵。从目前教学情况来看，有些美术教师往往会将作品鉴赏结果告知学生，比如作品好在哪里、所运用的绘画技巧等。此种说教式教育方法，不仅不利于学生自主学习能力、思考能力的培养，也不利于学生审美意识的提升。为此，大学美术教师需要充分地认识到赏析教学中情感渗透的重要性。
在日常教学中，教师可以为学生预留出充裕的自我鉴赏时间，由学生充分发挥想象力，或者运用所学习到的知识来鉴赏绘画作品。此外，结合美术作品所传达的意图，教师可以为学生创设相应的情感情境，以此引领着学生深度理解美术作品所蕴含的情感。
（二）提升情感教育渗透的信息化水平
快速发展的信息技术，已广泛地渗透到我们日常学习、工作或者生活的方方面面。
当代大学生，也乐于通过信息技术方式，来学习知识、掌握知识。为此，大学美术教师在将情感教育渗透到诶书教育中时，可以积极运用多媒体等先进的教学工具，以此提升教学过程的信息化水平。比如，《考古发掘》是大学美术中的一个章节，教师可以运用视频等方式，将挖掘技巧、挖掘工具或者挖掘原则展示给学生，为学生营造一个兼具视觉与听觉的沉浸式学习体验，并有效吸引学生的注意力[1]。此外，视频中的声音或者音乐等，可以引领着学生加深对考古知识的理解，并使得学生体会到情感上的共鸣，感受到中华文化的博大精深，以及我国在悠悠历史长河中的发展与变迁。
（三）综合探索环节中情感教育渗透
教学实践是美术教学不可或缺的关键环节。通过积极参与实践活动，可以帮助大学生将所学习到的美术知识充分运用到实践环节，并不断提升自身的美术创造能力。首先，美术教师可以带领着学生去适宜的场地写生，或者引领着学生策划并举办一场自己的作品展览会，以此来全面提升学生的自主学习能力、创作能力与团结协作能力。其次，在情感教育进行了一段时间后，教师可以逐步提升实践活动的多样性，帮助学生在实践环节获得充分地展示机会，并使得学生的思考能力、创作能力等有更大程度的提升。最后，在实践活动开始前，美术教师需要结合教学需要，合理选择活动场所、设定活动程序等。教师可以结合教学实践情况，设置专门的评价体系。比如，通过现场作画、美术专栏、优秀作业展评等方式激励学生不断提升美术学习积极性。
（四）将情感教育渗透到设计、应用环节
美术教学是一门富有创造性的学科教学活动。学生所掌握的创作技能与美术知识等均是提升学生美术创造能力的关键性因素。因此，在美术设计、应用环节中渗透情感教育，方可以帮助学生更好地将创作情感体现到美术作品中。从一定程度来讲，设计与应用是一种理论与实践的关系。高质量的作品设计方案，可以指导着学生更好地将所学习到的知识或者技能运用到作品呈现环节。
为了体现学生的情感，教学工作者需要鼓励学生勇于挑战，勇于结合自身的情感，来高效设计美术作品，进而在绘画应用中，为人们呈现出一种全新的视觉效果，进而不断提升学生的设计艺术思维、设计艺术应用经验活着设计艺术感悟力等[2]。
（五）在造型表现中积极渗透情感教育
在美术作品创作过程中，学生需要借助肌理、空间或者形、色等美术语言，以及运用适宜的创作工具、材料等，将自身的感想或者所闻所见等表现出来。在此环节渗透情感教育前，教师需要事先充分了解学生的所思或者所想，进而给予学生适宜的引导。教师可以引导着学生通过模仿方式，来帮助学生掌握绘画技能，以及作者传达情感过程中运用的造型表现手法等。
三、结束语
总之，面对日益严峻的工作与生活压力，学生在掌握立命之本的同时，也需要不断健全自身的综合素养，以此更好地应对日后学习、工作或者生活中的挑战。新时期的大学美术教学工作者，在向学生传输美术知识与绘画技能的同时，也需要注重学生的情感教育。通过高质量的情感教育，帮助学生更好地体会绘画作品所传达的情感，并不断提升自身的德育水平。以上内容结合大学美术教育实践，分析了渗透情感教育的重要性，并提出了相应的渗透策略。希望相关教学人员可以从中得到一定的帮助，并不断提升美术教学成效与学生的综合素质。
参考文献：
[1]朱云飞.情感教育在大学美术教育中的渗透[J].科教导刊（电子版）,2019(35):124.
[2]赵小雪.情感教育在大学美术教育中的渗透[J].昌吉学院学报,2019(4):92-96.