杨雪祺
安徽省淮南市潘集区第一小学 232000
摘要：小学音乐教学以对学生进行音乐艺术教育为目标，是培养学生热爱音乐的情感、学习音乐的兴趣、欣赏音乐的能力以及挖掘学生音乐潜质的重要途径。随着现代信息技术的长足发展，小学音乐教师应与时俱进，深刻认识小学音乐教学应用现代信息技术手段的优势，从音乐教学内容、学生心理特点和学校现代信息技术条件出发，探索小学音乐教学应用现代信息技术手段的实践路径。本文主要分析小学音乐教学应用现代信息技术手段的实践分析
关键词：小学音乐教学；现代信息技术；实践分析
引言
近年来，随着教育体制的改革，部分学校对小学音乐教学与多媒体信息技术整合开展的重视程度正在逐渐加深，做好教学与技术的有机整合，可以显著提高学生的课堂学习热情，为学生的健康发展提供基础保障。
一、小学音乐教学与信息技术有机整合的重要作用
（一）激发学习兴趣
小学阶段的学生在思想上还不具备较为完善的学习体系，导致音乐教师在开展教学时容易出现指导错误或交流困难等问题，而适当在小学音乐课堂当中结合现代多媒体信息技术，则能够有效降低该类问题的出现概率。多媒体信息技术相对于当代小学阶段的学生来说，是一项新奇、有趣的新鲜事物，学生在与多媒体信息设备互动期间，会充分增强自身对先进技术的好奇心理，从而让学生提高对音乐课堂的热爱程度，激发学生的学习兴趣。在应用多媒体信息技术开展音乐教学期间，教师会重视学生们的课堂表现，引导学生相互交流、相互接触，运用音乐学习的魅力来激发学生的学习热情，让学生在学习当中逐渐提升自身的综合能力，保障课堂教学质量的有效提高。
（二）拓宽学生视野
在小学音乐教学中，结合多媒体技术进行教育对拓宽学生知识视野具有重要作用，此阶段是学生构建思维模式、完善思考方式、提升综合能力的重要时期。音乐教学在教育当中的主要作用是调解学生心理、身体等各方面的状态，但在信息时代音乐教育拓宽学生知识文化视野的一面也尤为重要，音乐教师在实际授课中难以将繁多的音乐类型向学生进行讲解，但通过多功能信息技术设备，教师可以将多种音乐类型在课堂上进行展示，包括较为严肃的古典音乐、节奏欢快的轻音乐、带有艺术气息的摇滚乐、具有民族特色的民族乐、紧跟时代气息的流行乐等多种音乐类型和音乐知识，帮助学生提高对音乐的认知程度，收获更为广阔的音乐知识，起到拓宽学生音乐知识视野的重要作用。
二、利用信息技术进行小学音乐教学的方式
（一）利用短视频创设新颖的音乐学习情境
小学音乐教师应从学生喜新求变的心理特质出发，利用短视频创设新颖的音乐学习情境，将原本为听觉艺术的音乐作品变为声情并茂的集听觉艺术和视觉艺术为一体的表现形态，使学生能够更加直观地感受音乐的魅力，强化音乐学习的主动性。例如在进行《西湖春晓》教学时，鉴于大多数西北地区的学生没有到过江南，仅仅依靠歌词和教师的讲述，无法真正理解“皓皓朝阳上柳梢，淡淡青烟漫山腰”“人在镜中喧，船在画里摇”的美丽意境。这时，教师可以通过短视频给学生展示西湖美景，带领学生“荡舟”西湖，欣赏亦诗亦画的绝妙意境。由此创设的新颖、灵动的学习情境让学生兴奋异常，讨论和探究活动热烈活跃，学生不仅能在积极能动的音乐知识学习和音乐欣赏中听辨出B段旋律出现的顺序，明确6/8拍乐曲的表现效果，而且能深刻地体会江南音乐清澈秀丽、婉转细腻的风格特点，在头脑中建立起“上有天堂、下有苏杭”的多维认知。
（二）提升课堂氛围
现阶段，小学教学课堂教学与多媒体信息技术的整合教育法备受各学科教师推崇，应用该类结合教育法实施课堂教学可以有效提升学生的课堂学习氛围，达到提高课堂教学质量的目的。但从整合多媒体信息技术教法推广时间方面来看，由于部分学校该类教学手段施行的时间较短，导致一线教师缺乏相关结合教学经验，在实施的过程中通常难以达到初步预测的教学效果，很难将结合教法的优势展现出来。部分教师在初步应用多媒体设备开展教学时，由于自身对多媒体设备的操控方法不够了解，致使音乐课堂内容不能够充分为学生讲解，缺乏对新型技术设备的学习兴趣，很难达到提升课堂氛围的教学目标。因此，要想有效提升学生的课堂学习氛围，教师应该先调整好自身的教学状态，充分利用空闲时间或课余时间学习多媒体信息技术的使用技巧，并在备课室自我模拟结合多媒体设备开展讲课的实际状态，为提高实际教学效率奠定基础[3]。此外，传统的教学课堂重心在于“教师教导课堂知识”，而该类教学重心并不能够有效激发学生的学习热情，结合多媒体设备开展教学，可以适当将教学重心转变为“学生自主学习”方面，充分做好引导学生热爱学习、喜欢音乐课堂等工作，进而增强学习氛围。学生在接受多媒体信息技术教育学习期间，可以直观地接触到音乐课堂想表达的各类音乐内容。与此同时，多媒体设备具有独特的优势，对学生有着吸引力，对其学习热情与积极性的激发也具有重要意义。因此，需要将此设备合理地运用在实际教学中。在音乐课堂当中，结合多媒体信息技术设备的应用，满足了学生“玩耍学习”的内心愿望，学生在学习过程中可自主提升对音乐学习的兴趣。引用多媒体技术开展音乐课堂教学，可以简单、直接地将音乐的唱法、情感、内容等信息传递给学生，以学生对“多媒体玩具”的喜爱程度自然会激发自身的领悟能力，这样一来，既可以锻炼学生的视觉、听觉、感官等多方面能力，又可以让学生在快乐中学习知识，从而达到提升学生课堂学习氛围的目的，为学生的综合发展奠定基础。
（三）齐抓共管，提升教师能力
在信息技术音乐同步课堂中，集音、视、图、文字与一体，运用声势学习节奏，体态律动感知乐句、节拍等，在促进学生音乐学习动力的同时也增加了双方教师的紧迫感。建议通过信息互联让线上主讲教师和线下助教教师定期集中备课，学习先进教学理念，认真钻研教材，找到能让学生快速掌握教学内容的技巧，并在教学方式方法上进行创新，以期获得更好的教学效果。在每节课后，主讲教师结合自己的授课情况和助教教师的实时反馈进行课后总结反思，听课教师要提出意见和建议，评课组要全面客观地做出总结评价。同时，通过课堂实录的镜头回放审视自己的课堂教学，不断优化教学行为，并且从学校实际学情出发，多收集学生及家长意见，努力使“同步课堂”教学模式提质增效。此外，助教教师要善于与主教教师沟通、交流和反馈，切实提升教师个人业务能力和专业素养。简言之，将信息技术技术引入小学音乐课堂教学中去，是教育的需求，也是时代发展的要求。基于信息技术背景下音乐同步课堂的构建，不但会使学生对于音乐的兴趣和热情水涨船高，还能够提升教学效果和课堂质量。在信息技术背景下的小学音乐同步课堂教学中，农村地区的学生也可以得到像城市学生一样的教育资源，缩小了城乡教育的差距。基于信息技术背景下的小学音乐同步课堂，无论是教学效果，还是它本身的优势，与传统的音乐课堂相比，它无疑是更加出色的一方。
结束语
音乐课堂是小学阶段学生的众多基础学科之一，对促进学生身心健康、良好成长具有重要作用。应用多媒体信息技术到音乐课堂当中，能够显著丰富多种教学方法、提升学生学习热情、激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]张文婧,金凌波.音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].中国教育技术装备,2018(9):39-40.
[2]丁慧芳.多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用初探[J].华夏教师,2019(11):93.
[3]王博.多媒体信息技术环境下小学音乐教学模式研究[J].传播力研究,2019,3(33):236.
[4]李秀静.浅谈信息技术在小学音乐教学中的作用[J].中国信息技术教育,2015(9):143.
[5]王晓飞.浅谈信息技术在小学音乐教学中的重要作用[J].都市家教(上),2017(12):194