徐拥胜
广东省惠东县大岭镇新安小学 广东省惠东县 516321
摘要：
小学体育对于帮助学生强健体魄，塑造良好的运动习惯有着重要的作用。“快乐体育”的概念提出是素质教育对小学体育的更高要求。体育教师要充分明确体育课程的教学目标是要促进学生身心健康的全面发展，要让小学生在轻松愉悦的氛围中习得技能，养成习惯，体会运动的快乐。“快乐体育”的提出提高了对教师教学技能及教学质量的标准，同时激发了学生对体育学习的探索欲望及进取精神。文章介绍了“快乐体育”的概念及内涵，在明确这一要求的必要性基础上，提出了关于小学体育教学中实施“快乐体育”的方法策略。
关键词：小学体育；快乐体育；体育教学
引言：
随着素质教育的号角吹响，体育教学也开始向着服务于学生身心发展的方向探索。“快乐体育”这一概念的提出正是对“素质教育”口号的响应，同时这也是素质教育发展的必然要求。重视学生的兴趣爱好及个性发展，实现终身体育的目标。探索新型的教学模式无疑是对体育教师的考验，也是对“学生是学习的主体”这一原则的充分体现。教师要明确“快乐体育”的内涵，认识到这一模式对于学生体育学习的根本意义，从教学准备到教学实施等方面提高自己的技能，吸引学生更加积极的参加到体育运动中来，从而提高小学体育的教学质量。
一、“快乐体育”的概念及内涵
“快乐体育”一词最早起源于德国和日本，指的是内心深层次的成功感。学生在体育运动中能够理解掌握运动的乐趣。这个概念中强调了学生的主体地位，以激发学生学习的兴趣为目标，促使他们积极主动地参与到体育运动或体育创新中来。随着素质教育对学生身心健康的关注，我国在80年代也提出这一概念。旨在教学中建立师生沟通的情感桥梁，通过对学生不同感官下的刺激，调动学生情绪让其投入到体育运动中来，更多地倾向于满足学生的精神需要。
“快乐体育”这种内心深层的成功体验需要教师在教学中遵循几条基本理念。一是帮助学生克服困难获得成功体验，在此基础上学生的参与热情被进一步激发，继而能够全身心投入于体育运动中，并且在这一过程中能够培养学生吃苦耐劳的精神品质。其次，体育教学要具有引导性。所谓的“引导性”主要是指教学方法的应用和对教学氛围的营造。通过多种手段调动学生参与体育活动的积极性，让学生抒发愉悦的情绪。最后，要注意“快乐体育”中“快乐”与“学习”的目标并不冲突，两者相辅相成，不可分离。同时，“快乐”是小学体育学习的内涵，是对学习的铺垫。教师在准确理解这一内涵的基础上要对教学进行精心的设计，做到寓教于乐。
二、关于实施“快乐体育”的几点方法建议
（一）明确“快乐体育”的深刻内涵，提高教师专业素质
教师在进行教学时，首先要明确教学目标。长久以来，我国对体育教学的关注不够，对体育教学的目标缺乏准确清晰的定位。随着社会的发展，教学理念的不断更新，教育者逐渐认识到体育教学除了有利于提高学生的身体素质，更重要的是在体育运动中为学生带来成功体验感，以及快乐愉悦的积极情绪。同时，“快乐体育”教学还有利于学生个性化的发展。明确深层内涵的基础上，教师要更新自己的教学理念，重视小学体育教学中对学生“个性化”“主体化”的目标要求。对体育教师的要求也就不再仅仅停留在某项运动技能上，而是要掌握运动心理学、营养学、生理学等等专业知识。避免在课堂上出现因教学语言模糊导致的泛化教学。学校要积极开展各种培训，强化体育教师队伍的专业素质，吸收科学先进的教学理念。
以学生作为主体地位展开教学，合理处理教学中各种突发事件，尊重学生的个性化要求。让体育教学更加有针对性和教学思路的完整性，从根本上提高小学体育教学的质量。
（二）丰富教学内容，坚持教学“生活化”
以激发学生的主动性与创造性为目标的教学，需要丰富多样的教学内容作为支撑。在“快乐体育”的理念下，不仅要重视对学生身体上的锻炼，更要重视对其心理上的发展。教学内容要基于对学生合作与竞争意识、体育精神等的培养来挖掘。教师在教学中要学会就地取材，利用生活化的场景为学生营造熟悉的教学环境。传统的体育教学以单调的体育训练为主，不能够很好的激发学生的参与热情，小学生容易对体育学习产生畏难情绪。而体育教学“生活化”将学生的日常生活与体育学习紧密联系，不仅降低了学习的难度，同时有利于调动学生的自我生活经验，帮助他们完成从经验到实践的过程，在脑海中建立起抽象与具象的认知网络。教学“生活化”的原则应用需要体育教师具备敏锐的洞察力以及丰富的生活经验，找到学生生活与体育教学的联系点，利用教学智慧将两者有机结合。丰富教学内容的同时让课堂变得真实而生动，有利于学生全身心投入到体育学习中来。
（三）创新多种教学手段，营造轻松愉悦的教学氛围
多种教学手段的应用意在体现“快乐体育”的引导性与学习性，充分调动学生的积极情绪让其投入到体育运动中来，在快乐的前提下习得技能，强健体魄，丰富精神。首先，教师与学生要建立和谐健康的师生关系，这是小学体育快乐教学的前提。体育活动强调集体性，重视合作的应用。因此健康良好的人际关系对体育活动的开展起到了不可忽视的作用。小学生的性格各不相同，有的安静沉稳，有的活泼好动，体育教学要关注到不同性格学生的需求。同时，小学生善于模仿，而教师就是学生模仿学习的榜样。因此教师要严格约束自身行为，为学生树立良好的模范形象，尊重不同个性的学生。其次，体育教师要充分了解学生在不同年龄阶段的心理特征，有针对性地展开教学。小学生的注意力持续性较差，单一的语言讲解容易让孩子感觉枯燥无聊。可以适当的引进多媒体技术，以音频、视频等多种形式刺激学生的感官，以直观性的教学手段吸引学生参与到活动中来。最后，要重视营造轻松愉悦的教学氛围，帮助学生消除焦虑情绪，以积极饱满的姿态投入到体育锻炼中。
（四）应用游戏教学法，顺应学生身心发展
从年龄特征上看，小学生对于游戏活动有着强烈的兴趣。适度的游戏教学有利于激发学生的参与热情，促进灵活的思维发展。在活跃的教学氛围中，高效轻松的掌握学习内容，体会深层的体育精神，有助于培养学生美好的精神特质。在小学体育教学中，教师可以组织学生进行各类小组竞赛。对竞赛活动进行精心设计，让教学充满趣味性。如乒乓球传递接力赛，既考验了学生的身体协调性，又让学生在活动中感受小组合作的乐趣。趣味游戏教学法让学生得到锻炼的同时，对其身体的灵活性、协调性进一步提高。同时这种小组竞赛，不论成功或失败，学生都会体验到合作的快乐，感受到体育活动的魅力。
结束语：
体育是一门集体性、实践性的课程。小学体育教学要尊重学生现阶段的身心发展特征，以激发学生的运动热情，尊重学生个性化发展为主要目标。践行“快乐体育”的理念原则，要求体育教师具备专业的体育教学素养，以丰富的教学内容，多样化的教学手段，为学生营造轻松愉快的运动氛围。结合小学生生理及心理发展特点，有针对性的进行教学，寓教于乐，体会体育精神，感悟运动魅力。
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