胡红松
湖南省娄底市双峰县永丰街道湾田学校 湖南省娄底市 417700
摘要：随着核心素养理念的提出，小学道德与法治课程引入了一种新的教学模式，即情境教学模式。将这种模式引入到教学过程后，可以将一些音频视频或是图片，还有一些小故事或是相关的生活情境与现代信息技术相结合，让学生获得更加直观的感受，进而课堂的形式变得更加的多样，学生对于教学内容的理解就会更加的深刻，使得教学的效果与以往相比获得较大的提升。在这种教学模式之下，相关专业指导教师在进行教学时还可以结合一些小的体验活动或是问题探究的方法来帮助学生拓展自己的思维。本文旨在通过对核心素养理念下小学道德与法治课情景教学方法的应用进行研究与分析，进而从一定程度上提升课堂教学的效率。
关键词：核心素养；道德与法治；情境教学；
引言：随着新的课程改革的出现和发展，学生的核心素养的发展受到了很大的重视，要求从多个方面加强对于学生的综合素质的培养。作为新时代的学生，除了要有扎实的文化基础和科学精神之外，还应当具备自主学习、健康生活的能力，在社会中应当勇于承担自己应尽的责任，创新实践进而做出一些贡献。因此在小学道德与法治课程中应当将核心素养的理念贯穿整个教学过程，道德与法治课程所涉及的方面比较多，采用情境教学的方法可以帮助学生更好的去理解学习的内容。
一、通过音视频等方式进行情境的创设
（一）将教学内容与小故事相结合进行情境的创设
对于小学阶段的学生来说，将小故事与道德与法治课程相结合，可以让学生的思维不再受到书本上的文字和内容的限制，获得更深刻的理解，使得学习的效果有所提升。低年级的学生喜欢听的童话故事中其实蕴含着非常多的道德与法治的内容，例如大家耳熟能详的狼来了的故事，故事中的主人公因为无聊总是撒谎去欺骗其他人，最后在真的遇到危险的时候其他人却还认为他是在撒谎欺骗其他人，所以没有人相信他真的遇到了危险，学生通过这个故事就可以学习到诚实是一种非常好的美德。又如小兔子开门的故事，大灰狼冒充成小兔子的妈妈想让小兔子给他开门，这个故事其实是在告诫小朋友，如果家里只有自己一个人那千万不要随便给陌生人开门，通过这些小故事可以帮助小学生们提升自己的安全意识。针对小学高年级的学生，教师可以选择引入一些古代名人的小故事，在起到道德与法制教育作用的同时还能够从一定层面上拓宽学生的知识面，进而让学生可以从这些故事中受到一些积极正面的教育。中国是一个有着五千年历史的文明古国，在历史的长河中有着非常多的具有教育意义的故事，所以将道德与法治教学与小故事相结合可以帮助学生更好的去理解教学的内容，同时学校也可以选择举办与道德与法治相关的主题活动，让学生们互相分享自己学习到的关于道德与法治的内容，进一步提升学生的核心素养。
（二）根据教学内容，进行生活情境的创设
书本上的知识对于这一阶段的学生来说理解起来是存在着一定的困难的，所以教师应当对于日常生活进行深入的挖掘，将一些能够体现道德与法治的内容的场景与课程相结合，利用身边发生的事情会是新闻上的内容与教学的内容相结合来开展教学。教师可以利用教室内的多媒体设备在上课的前几分钟为学生播放一些与课程内容相关的短视频，让学生在观看视频的过程中充当法官的角色，认真的观察出现在短片中的违反了道德行为规范或是法律法规的地方，教师还可以将班级内的学生划分成若干个小组，让学生们按小组来进行讨论，说说自己在观看过程中发现的问题，然后相互交流促进学生的自主学习，掌握本节课的学习内容，今后在日常生活的过程中避免出现相关的现象。这种教学模式可以将学生的学习自主性充分的发挥出来，让学生善于观察并且反思自己，进而从一定程度上影响自己的行为，做一名遵纪守法的好公民，与此同时，教师在将本节课的理论知识讲述完成后，让学生将自己学到的知识运用到课前播放的小视频中，解释其中的一些错误行为，让学生将理论与实际相结合，进而从一定程度上提升学生实践能力，最终做到举一反三，达到提升学生的综合素质的目的。
（三）将现代信息技术运用到情境创设的过程中去
随着时代的发展以及社会的进步，教学资源正在变得十分的丰富，学校对于道德与法治课程提供了更多的支持，除了正常的课堂教学以及一些主题活动之外，还设置了一些线下教学的活动，学生可以在家长的陪同下通过手机或者其他设备来观看一些相关的视频，学习到更多的相关知识内容。学生的学习不会在受到时间或是空间的限制，在学校的网站上，学生还可以自主选择自己要学习的内容，通过关键词的搜索便能找到相关的资源，从一定程度上为小学道德与法治课程的学习提供了条件。除此之外，由于技术的先进性可以使得学生可以及时的了解到最新的政策和相关的法律法规，这样学生就不会受到滞后新闻带来的影响。由于现在资源的共享是一件十分方便的事情，所以学校的成员就可以通过登录自己的账号来观看教师的分享内容，教师会定期的将一些与教学相关的内容分享到网络平台上，进而为道德与法治课程创设额外的学习情境。
二、导入环节创设情境，培养学生的素养意识
（一）开展深度体验活动，促进学生核心素养培育
在对学生的核心素养进行培养的过程中一定要与学生的身心发展的规律以及认知结构相适应，教师应当积极地转变自己的教学方式，让学生的学习过程不再被动，结合道德与法治课程本身所具备的特点设计出一个可以让所有的学生都接受并且愿意参与其中的教学方法，让学生不断的拓宽自己的思维。教师可以选择多种方式让学生进行深度学习，例如小组讨论方法、探究式学习法等等，让学生亲自动手参与到实践过程中去，积极主动地思考，进而就能够更好的理解教学的内容。例如教师在讲到有关交通安全的内容的时候，如果只是简单的将交通规则告诉给学生们，那么效果是非常不理想的，也就很难将课堂学习的内容与生活实际相结合。教师可以采用划分小组的方式，每个小组选择一个需要注意的交通法规，发挥各自的想象力，把这些知识运用自己喜爱的形式绘画出来，培养了学生的动手能力，同时给学生展示自己的机会，鼓励学生上讲台将自己绘画的想法叙述出来，或者通过表演的形式展现出来。在教学过程中积极开展深度体验活动，并充分挖掘学生的潜力。
（二）创设问题情境，培养学生探究素养
教师除了教授学生知识外，还需要教会学生学会学习，学会独立分析和解决问题。课堂上，教师可以创设问题情境，逐步引导学生学会自主探究，培养学生独立解决问题的能力。问题通常能够激发思维活动，具有引导、点拨、启发学生的作用，也更能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，在攻克问题的过程中逐步增强学习的信心。教师针对教学内容可以向学生提问，同时学生也可以相互提问，共同讨论学习中的疑虑，充分挖掘细节，也将教学内容理解得更为透彻，培养学生的探究素养，提高学生的综合能力。
三、结束语
新课改要求注重小学生核心素养的发展，教师需要进一步改善传统的教学观念，重视教学方式的研究和创新，以适应现代学生的发展需求。教师在核心素养理念下道德与法治的教学下，通过创设情境，为学生创造了更加贴合教学内容的学习环境，使学生理解深刻，能够应用到实际生活当中，不断提高综合素养。
参考文献：
[1]葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询(科技·管理),2018(9).
[2]郭娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].才智,2019(9).