杜薇
四川轻化工大学美术学院 四川省自贡市 643000
[摘要] 旅游产品设计课程是为了适应旅游产业的发展而设置的课程，而地域文化是旅游产品设计中重要的构成部分。本文通过梳理旅游产品设计和地域文化之间的有机联系，分析当前旅游产品设计课程教学中存在的问题，为旅游产品设计课程的建设和完善提出可行的思路和方向。
[关键词]地域文化；旅游产品设计；教学探索
我国的旅游行业在近年来飞速发展，旅游已成为国民经济的一个重要产业，旅游经济成为拉动消费和经济增长的新动力，而高附加值的旅游产品则是旅游经济中的新增盈利点。当前旅游景点充斥着大量品质不高、同质化严重的旅游纪念品，无法体现景区的文化底蕴、民俗风情及深层价值，这样的产品已显然已经不能满足游客的需求，市场呼唤有文化内涵的产品脱颖而出，旅游产品设计课程的开设正是为了满足旅游市场的需要。优秀的旅游产品能够直接拉动旅游消费，带来经济效益，而地域文化是旅游产品设计不可或缺的要素。挖掘属地区域的文化，将承载着地域历史文化信息的产品展现在游客面前，才能满足消费者精神层面的需求。
目前，我国开设旅游产品设计课程的高校并不多，旅游产品设计课程教学仍然处于探索发展的阶段，在教学过程中缺乏成熟的理论指导，学生设计出来的作品与旅游市场的需求有一定的距离。通过旅游产品设计课程的教学实践，本文从实际出发，对旅游产品设计与地域文化之间的关系做简单的梳理，谈谈个人对地域文化融入旅游产品设计教学中的一些探索和思考。
一、旅游产品设计课程与地域文化相结合的重要意义
近年来，随着国家经济的发展、国力的强盛，旅游已经成为人民幸福生活的必需品。旅游消费日渐成为拉动经济增长的新动力。如今的旅游市场，人们的需求快速扩张，市场不断细化，消费体验向个性化、多元化、高品质方向发展，从满足物质需求到更加注重文化享受。在旅游中品味文化，已经成为旅游的新风尚,游客希望感知当地文化、体验当地生活，因此，将地域文化与旅游产品设计相结合是必要的。承载特定地域文化内涵的旅游产品在凸显地方特色、宣传旅游资源上具有天然的优势。作为地方文化的载体，旅游产品同时也是文化传播的重要媒介，会给地方旅游产业带来更强的活力。
二、旅游产品设计教学中遇到的问题
1、地域文化在旅游产品设计中的体现不充分
现阶段的旅游产品普遍设计粗糙，同质化严重，缺乏能够体现地域文化特色的元素。旅游资源很重要的部分来自人们在历史长河中沉淀下来的智慧结晶、精神财富，游客沉浸在这种地域文化的氛围中才能拥有高品质的旅游体验。如何在地域文化中找到灵感，将能够代表地域文化的符号巧妙地与旅游产品设计相结合，用科学的方法，科技的手段开发出新颖的产品是旅游产品设计课程亟待解决的问题。
2、学生对地域文化缺乏深入解读
在教学中，我们发现学生对于地域文化的重要程度缺乏认知，面对旅游产品通常是从好不好看、好不好用，是否有趣的角度观察判断。在设计时只关注地域文化浅表性的图形符号，简单粗暴地应用到设计当中，不求甚解，更无提炼，设计出来的产品偏于肤浅，缺乏生命力。有些设计甚至张冠李戴，出现常识性的错误。没有经得起推敲的逻辑思维，厚实的文化内涵作为支撑，这样设计出来的产品自然无法引起消费者内心的共鸣，无法满足人们的精神需求。
3、教学中缺乏与地方政府、当地企业的交流合作
近年来，旅游产品设计的教学大都局限于课堂，没有走出去与旅游市场接轨，与实际应用严重脱节。政府、企业、学校、设计人才、市场之间缺乏沟通交流，各自的优势资源得不到整合。政府希望推动地方旅游业的发展，通过旅游经济带动消费，传播地域文化，建立良好的城市形象；企业需要脚踏实地的设计人才，生产有竞争力的地方旅游产品，获得长期的经济效益；学校努力培养输出优秀的设计师，提高科研水平，打造与时俱进的专业课程，实现这一切都需要各方面的协同合作。
三、地域文化融入旅游产品设计教学中的尝试和探索
1、?将代表地域文化的特色旅游资源纳入旅游产品设计课程的教学范畴
地域文化是在一定的地域范围内长期形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等，是地区与地区间在文化形态上的不同，正是有这些不同，我们的华夏民族才能呈现出千姿百态的面貌，才能吸引不同地区的人们往来交流，互通有无，这也是旅游的魅力，是旅游产品设计需要展现地域文化特征，形成独特的魅力的理由。课程应当将地域文化与旅游产品设计紧密结合在一起，以体现地区特色文化为基本目标。在教学过程中以代表地域文化的特色旅游资源为设计对象进行有针对性研究和设计。自贡市特色文化资源“盐、龙、灯”主题的旅游产品就是这几年课程的主要设计对象，通过长时间的实践，学生的设计作品渐渐变得成熟，能够从中感受到独特的文化个性。
2、引导学生认识到地域文化的重要性
地域文化在旅游产品设计中的重要性不言而喻。在教学中，因为学生的文化知识水平有限，对地域文化的认识通常流于表面。要设计出能够承载厚重文化内涵的设计作品必须要提高学生的文化知识水平，推荐学生阅读大量的相关书籍。在教学上课程老师对具有代表性的相关设计案例深入剖析，引导学生切身体会到地域文化的魅力；通过组织团队的方式就设计对象展开实地调查，通过当地文史馆、博物馆、政府部门、网络搜集相关文字、图片、视频资料，得以窥其全貌，挖掘其精华，这样才能有充分感受其力量，进而转化为设计的动力和源泉。
3、 “产学研”相结合
在市场经济的前提下，要培养合格的应用型人才必须要联系实际。为了让学生能够尽早适应社会需求，将旅游产品设计课程建设成为一门成熟的专业课程，在课程实施展开过程中我们尝试与当地政府、相关企业横向合作，互相配合，各自发挥优势，形成一股强大的合力。通过与当地政府、企业交流沟通，我们能够获得地域文化资源的第一手资料，切实了解旅游业的相关政策法规；地方旅游产品市场的真实现状和需求，同时也增强了政府和企业对于区域旅游产品设计的认知，使之能真正了解到旅游产品设计在宣传地方旅游资源、带动旅游消费、丰富人们物质和精神生活的功能性，从而不断提升合作的深度和广度，形成良好的互动关系，切实将地域文化落实到旅游产品设计当中，也让学生能够学以致用，在成果中获得成就感、收获一定的实战经验。从科研上课程老师组成团队积极申报相关地域文化的科研项目，参予相关课程培训，打造地方旅游产品设计品牌，这些努力都是为了把课程建设得更加完善。
本文从地域文化的视野出发，就四川轻化工大学视觉传达设计专业的《旅游产品设计》课程为例，阐述了地域文化在旅游产品设计中的重要性和教学过程中的一些探索，希望以此为契机，为《旅游产品设计》课程的建设带来一定的启发。
参考文献：
[1]邹志娟.地域文化视野下的《旅游产品设计》课程教学改革探讨[J].戏剧之家 2017.（4）.17-219.
[2]康胜.基于地域文化的旅游产品设计课程教学改革[J].教育界.2018,(30).66-67.