董梅
西安市未央区华远君城小学 710016
摘要：好习惯对于一个学生未来学习生涯的重要性自然不用笔者在此进行过多赘述。本文首先简要分析了小学英语课堂教学中学生阅读过程存在的问题，接着提出了小学英语课堂教学中培养学生阅读习惯的策略。
关键词：小学英语课堂教学阅读习惯策略
在素质教育和新课改背景下，小学各学科教学都面临着前所未有的机遇和挑战。在传统英语教学模式中，教师在教学中虽然很重视阅读教学，但是对于学生习惯的养成则显得有点“用力不足”。好的阅读习惯是成就一个人一身的重要财富，如何在小学英语课堂教学中培养学生的阅读习惯值得探究。
一、小学英语课堂教学中学生阅读过程存在的问题
在小学英语教学中，已经有越来越多的教师开始逐步意识到养成良好阅读习惯的重要性。但是由于各种主客观原因的影响和限制，存在于课堂教学中的各种问题依然十分突出，这些问题如果长时间不能得到有效解决，那么对于整个小学英语阅读教学的影响都将是十分巨大的，主要表现在以下两个方面：
第一，教师对于学习阅读习惯的培养显得不甚重视。在我国，应试教育思想的影响根深蒂固，几乎大部分的教师在教学过程中都难免“深受其害”。抱着功利的教学思想，很多教师一直以来都不注重对学生学习习惯的养成，在他们看来，习惯的养成并非是一朝一夕就能达到的事情，自己只需要在教学中通过短时间的努力提升学生的应试分数即可，对于好习惯的养成则不在他们的教育范畴之中。如此一来，不少小学英语教师在开展阅读教学的过程中不重视学生阅读习惯的培养，对于学生在阅读过程中表现出来的坏习惯“睁一只眼闭一只眼”。久而久之，学生好习惯的养成渐渐变成了一个“可望而不可即”的空中楼阁而已。
第二，部分学生对英语阅读兴趣始终不大。小学生本就处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段，此时的他们对于自己感兴趣的事情则充满了无穷的动力，而对于自己不热衷的事物则完全是“不屑一顾”。在英语学习中，阅读的难度本就是最大的，小学生本就词汇量较少，阅读过程本就“磕磕绊绊”。整个阅读过程“荆棘重生”，很多学生连基本的阅读任务都没法保质保量完成，就更别说在阅读中养成良好的阅读习惯。
二、小学英语课堂教学中培养学生阅读习惯的策略
（一）全面激发学生的阅读兴趣，在兴趣中培养好习惯
不管是任何一项学习任务，只要是学生主观意愿想要学的，那自然就变得“轻车熟路”许多，反之则是毫无意义可言。因此，笔者认为阅读兴趣的有效激发是培养学生良好阅读习惯的第一步重要砝码。一旦有了浓烈的阅读兴趣，后续教师的各项教学任务自然会水到渠成的顺利完成。对小学生来说，本身就处于活泼好动、难以集中很长时间注意力的阶段，此时在进行英语阅读教学的时候如果教师仍然不顾他们的兴趣特点，给他们布置一篇冗长无趣的阅读材料，那么学生自然没有继续阅读下去的欲望。所以，在激发和调动学生阅读兴趣的过程中，阅读材料的选择至关重要。
一方面，阅读材料应该紧扣学生的实际认知情况，过于生僻、晦涩的阅读最好不要提供给学生进行阅读。同时，为了有效调动学生的阅读兴趣，阅读材料还可以有意识的选择一些插图。有了插图的对应，学生就能一边阅读一边进行相应对照。如此，他们原本对于阅读不屑一顾的状态会得到大幅度的扭转，阅读兴趣一旦提升，主动去阅读的习惯就自然而然的逐渐养成了。且在激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯的过程中教师还应该注意循序渐进、一点一滴的进行，过分的揠苗助长和好高骛远都是不利于学生良好阅读习惯养成的，过分的“拔高”只会让学生丧失学习斗志，阅读习惯的养成也将变为空谈。
（二）在课堂教学中帮助学生养成良好的阅读习惯
对小学生的阅读习惯养成来说，教师在其间承担的作用十分巨大。因此，每一个教师都应该在教学中给予学生足够的支持与辅助，让学生能够心无旁骛的进行阅读，在不知不觉中悄然养成良好的阅读习惯。第一，教师应该教会学生高声朗读。高声朗读是一个学生强化记忆，不断加强认知的过程。因此，在课堂阅读教学中，教师应该有意识的指导学生进行大声的朗读。但是这里需要注意的是，大声朗读并不是漫无目的“读望天书”，而是一字一句的细细揣摩和品读。在阅读之初，教师还可以为学生布置一些任务，带着问题的阅读往往比没有目的阅读效果要好很多。例如，教师在进行《Our school》这篇课文内容教学的时候就可以让学生带着问题大声朗读。在大声朗读的过程中学生全情投入，良好的阅读习惯在悄然的坚持中逐步养成。第二，跟着录音跟读也是不错的阅读习惯。在跟读录音的过程中，学生能够很好的查漏补缺，对于自己不标准或者是不认识的单词加以备注。如此一来，阅读过程中存在的种种问题和瑕疵也在听录音、跟读的过程中得到了逐步纠正，只要持之以恒，良好阅读习惯的养成自然变得不在话下。
（三）适当拓展，通过拓展养成阅读好习惯
英语阅读本就应该是一个首尾衔接的闭环过程，适当的拓展和总结汇总对于良好阅读习惯的养成也是至关重要的。因此，在学生完成一定数量的阅读之后，教师不一定非要急于求成，而是可以适当的停一停，让学生对整体的阅读过程进行一个回顾。这个回顾的形式可以多种多样，既可以是做一些有针对性的阅读练习题，又可以是让学生通过表演或者是复述的方式进行阅读内容的回顾。总之，阅读拓展的目的就是让学生加强认识，通过环环相扣的阅读拓展练习，学生整个英语阅读过程变得丰满立体，原先各种不完善、不规范的阅读习惯也在不知不觉中得到彻底纠正。
结束语：
通过上文的分析可知，对小学生来说，英语阅读习惯的养成并非是一朝一夕就能达到的结果。每一个教师应该认真领悟和揣测英语阅读的重要性，并在教学中不断向学生传递养成好习惯的优势。如此一来，学生才会紧绷自己的神经，在潜移默化的过程中养成良好的阅读习惯。
参考文献：
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[2]欧阳青兰. 探究小学英语阅读习惯培养策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3-3.
[3]陆真诤.培养小学英语阅读习惯的三点思考[J].新智慧,2019(26):142-142.
董梅 1987年2月 女 汉族 黑龙江 本科 西安市未央区华远君城小学 710016 一级 小学英语教师