李锦珍
陕西省榆林市榆阳区上盐湾镇清泉九年制学校 719000
摘要：英语阅读部分的学习一直是家长以及教师关注的重点部分，也是很多学生欠缺的关键部分，这不仅影响着学生英语这一学科的成绩，还关乎着学生们整个的理解能力的提升，影响十分深远。教师应该肩负起自己的职责，积极帮助学生们养成良好的阅读习惯，让学生们的阅读能力能够有所提升。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学
一、初中英语阅读教学过程中分层教学的必要性
每个学生都是一个不同的个体，他们的知识基础、智力因素和非智力因素存在明显的差异，所以，教师们就应该有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次地教学目标。分层教学地方法古今中外都已有之，比如：“因材施教”“量体裁衣”等等，国外的比如著名的教育学家、心理学家布卢姆曾经提出过地“掌握学习理论”，主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容。”对于不同的学生，教师们就应该采用不同的教学方式，分层教学不仅仅可以让每个学生达到《课程标准》规定的基础要求，而且也可以让每个学生获得成功的体验，增加学生们的学习自信心，也使得学生们和教师之间的关系更加愉快，能够在很大程度上提高学生们和教师的合作效率。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾提出“人的全面和谐发展”，这就与分层教学预期的教学效果不谋而合。分层教学是提高教师教学效率的重要方法，同时也是学生们个性化发展的重要方式。
二、课堂实施分层教学满足学生学习需求
课堂教学属于英语阅读教学的重要环节，课堂教学中采取分层教学模式前英语老师必须要先对学生的学习近况进行研究调查，重点了解学生的英语阅读能力以及已有的英语阅读基础。详细评估学生的英语阅读能力，掌握学生的情况。通过前期的学习调查之后，根据学生的实际英语阅读能力对学生采取分层、分组教学的方式。将学生学习层次划分为优等、中等以及学困三个等级，学困层次学生需要打好英语阅读学习基础，中等层次学生需要在此基础上进行阅读能力提升，优等层次学生需要进一步提高英语阅读能力。将所有学生划分为学习小组，通过学习小组的方式让组内学生进行自由讨论和组内交流学习。学习理论学习是一群特征相似的人群对某项内容或者技能进行交流分析的行为，表明学习是一种群体行为[2]。借助该学习理论可将学生划分为学习小组，以便应用因材施教的模式，提升组内每位学生的英语阅读能力。划分学习小组时每个学习小组需要包含每一英语阅读能力层次的学生，分组时还需要充分考虑学生的个人意见，便于后续分层教学顺利推进。
三、如何运用分层教学提高学生们的英语阅读能力
（一）根据学生的学习特点进行分组
合作学习必然有分组，无论教师选择什么形式的组，两人一组或者八人一组，教师都要用科学的分组方式进行分组。不仅仅要考虑学生之间学习的基础差距，也要考虑学生对于自己所在分组是否有障碍。合作学习可以提高学生与他人相处的能力，但是教师在分组过程中也不能将学生们放到一个对于学生自身来说特别困难的境地。比如，教师在分组过程中没有考虑到学生的性别区别，将一个女生分入一个全是男生的分组，本来处于青春期阶段的女生会比较敏感，这会使得学生处于一个更加尴尬的境地。教师在教学时可以对学生进行知识程度测试，以及仔细观察每个学生们地学习特点，然后将学生们进行分组，对于程度以及特点不同的小组分配不同地任务。比如，教师在讲七年级上册的《What’s this in English》这一课时，学生们在小学阶段学习英语的程度都不同，可以让小组内互相进行讨论，让学生们在相同学习水平下的环境中进行学习，实现分层教学的效果。
（二）因材施教，激发学生们的兴趣
初中阶段对于学生们来说是一个知识奠基的阶段，在这一阶段教师应该引导好学生们对于学科的认知，不要让学生们产生这一学科很难的想法，这一想法不仅仅会让学生们现在的学习增加阻碍，也会对学生们进入更高学府后学习英语这一学科时产生厌学的态度。所以，教师在教学过程中要因材施教，对于不同程度的学生和不同特点的学生进行不同的培养。有的学生在学习一些理论性知识点的时候具有优势，有的学生在学习一些实践性知识点的时候具有优势，所以，教师们在教学过程中要根据不同的学生进行不同的教学，也要想不同的教学方法，同时激发他们的学习兴趣。
学生们阅读英语文章理解文章的意思，其实就是在解读文章。而处于初中阶段的学生理解能力有限，所以在阅读的时候需要教师帮助学生们理解文章中英语的表达意思。这时，教师可以在学生们阅读之前向学生们提出问题，让学生们在文章中找答案。教师也可以采用学生们分组讨论的方式，最后让各个小组之间进行评比。处于初中阶段的学生已经有了自己的思想和虚荣心，教师在评比中给予学生们更多的认可能够满足学生们的虚荣心，更能激发学生们继续学习的兴趣。
（三）营造良好的教学氛围激发学生内在学习动力
传统的初中英语教学中，学生阅读能力提升也因此受到阻碍。根据多年的教学实践发现，这种传统的教学模式是不符合学生生理和心理发展需求的，同时现今的素质教育要求需要广大教育工作者要将传统腐朽的教学理念摒弃，转而应用新型教学模式，课堂上要为学生营造出一种良好的学习氛围，充分尊重学生的学习自主权，以此激发学生的内在学习动力，提升学生学习自主性。具体到初中英语阅读教学中，英语教师必须要深入了解学生的学习状况，摸清楚学生的个人兴趣爱好，了解学生的性格特征，根据学生的个人学习努力营造出适合当下学生发展需要的教学氛围，让学生能够全身心地投入到课堂学习当中，充分开发学生的学习能力，让学生能够发现学习的意义，体会到学习的喜悦。良好的教学氛围下，学生的学习信心也可得到强化。通过构建良好的课堂教学氛围，能够为分层教学在初中英语阅读教学中的实施打下坚实的前期发展基础。
（四）课外阅读分层以拓宽学生学习视野
任何学习能力的提升都需要时间的积累，提升初中生的英语阅读能力并非一朝一夕之功，这是一个长期的积累过程。初中英语课堂阅读教学采取分层教学法用于提升学生阅读能力，必须要配合课外阅读指导。英语教师需要为学生准备课外阅读分层学习方案，根据学生现阶段的学习能力以及英语阅读水平，根据英语“i+1”学习理论，制定学生学习起来有难度，能够达到的学习目标的学习难度，通过多次的“i+1”课外阅读计划，学生的英语阅读能力可不断强化。英语教师在学生课外阅读学习过程中需要担任指导者的角色，需要收集学生在阅读学习过程中发现的阅读学习问题，英语教师收集学生的学习反馈之后，根据学生的学习反馈重新调整学生的课外阅读学习材料，帮助学生拓展课外阅读视野，为学生提供相应的阅读学习指导，帮助学生有计划的提升英语阅读学习能力。
结语
当前世界上的英语读物众多，很多信息都是通过英语来表述的，掌握英语技能就意味着学生打通了通往外来世界的窗口，认识世界的渠道也会因此而变化。初中正是学生英语学习的关键时期，这个学习阶段为将来学生学习更深入的英语知识打下基础，故而初中英语教师需要重视英语教学，特别是英语阅读教学，为学生今后的个人发展添一臂之力。
参考文献：
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[2]李鸿飞.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中国新通信,2019,21(16):191.
[3]杨雪花.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].内江科技,2018,39(10):124-125.
[4]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育,2017,3(22):231-232.
[5]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛,2015(11):281-282.