梁方佩
广西崇左市江州区第四小学 532200
摘要：在国内教育体制不断发展、不断创新的今天，出现了很多种新颖的教学形式。其中翻转课堂最具有代表性，在实践中取得了非常好的教学效果。因为优势突出，故得到了广泛的应用。翻转课堂能够打破师生隔膜与传统教学模式限制。靠着创新教学模式，营造活跃的课堂气氛，保障了学生学习效果、学习质量，助力了学生全面发展。本文将深入分析小学英语的翻转课堂教学形式、教学问题，思考小学英语在翻转课堂中的教学策略、教学方法。
关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式
引言：
英语是我国教育体系中最重要的内容之一，小学阶段打好英语素质基础对于学生今后的发展来说具有重要的现实意义。教师一定要重视教学方法创新，采取行之有效的策略和思路助力学生学习与成长。翻转课堂能够真正意义上体现出学生的课堂主人翁角色、地位、作用。学生在这样的视角下学习，自然能够顺利理解知识，提高知识见解与理解水平。
一、翻转课堂优势
英语教学的主阵地就是课堂，教师在课堂上讲解知识，并在后续布置一定量的任务与作业。学生自主学习、自主练习。相较于传统教学形式，翻转课堂模式中，学生主要是靠着在家学习的过程理解大部分知识。课堂则是扮演师生互动、生生交流的场所[1]。比如，知识使用、答疑解惑过程均发生在课堂，能够获得非常好的教学效果。面对互联网技术的快速发展，如今学生已经能够充分利用互联网体验知识，学习知识。靠着优质的网络资源消化与理解知识，而不是像过去一样一味地依赖教师学习。由此看来，在翻转课堂中，学生成为了真正意义上的课堂主人翁，师生角色和定位发生了翻天覆地的变化。教师的职责变成了引导和帮助学生理解、分析、活用知识。
在翻转课堂的支持下，师生有了非常密切的互动，师生之间的互动帮助学生理解、消化知识，增强了学生学习效果。活跃的课堂气氛让学生不再抵触学习，具备了良好且扎实的学习能力。小学英语教学的时候，翻转课堂这种模式能够让每个学生都主动参与到学习过程，体现学生的课堂主体地位。学生保持学习积极性，发展了学生的综合能力。此外翻转课堂的应用让学生在交流中集思广益，获得了更多知识的见解与理解，提高了学习效果。
不同学生对于知识的学习方法、接受程度显然不同。翻转课堂可以让学生清楚地了解当前自己的情况，提高了学生的自主学习能力与认知能力，结合自身情况合理安排学习任务。尤其是班级中能力比较差的学生，可以让学生夯实基础，提高基础知识掌握水平。
二、现阶段小学英语在翻转课堂上暴露出的问题
（一）没有足够资金
要说明的是，翻转课堂除了是教学方法以外，同时也是一种对教学硬件设备有一定要求的教学理念。教师使用翻转课堂组织学生自学，并在课堂交流，该过程需要学生使用现代化的学习设备。学校需要投入很多的资金购买设备才能够保障翻转课堂效果。虽然有部分学校已经采购了大量平板电脑、投影仪、路由器甚至是开发了自己的学校APP，但毕竟有这样条件的学校是少数学校。
（二）教师教学效果差
对于翻转课堂来说，除了学生的自律意识以外，最重要的就是教师的综合能力和教学水平。部分教师认为小学英语难度非常低，不需要自己认真教学学生就能掌握与理解。教师欠缺重视度，没有严谨的负责教学内容讲解。课堂上师生缺少足够的互动与交流，学生在这样的背景中渐渐失去了英语学习兴趣。英语学习的时候，学生没有表现出积极性。国内很多英语教师教学中，质量存在很大问题，需得到注意和重视。教师具备扎实教学能力才能够保障翻转课堂的有序教学。
三、小学英语翻转课堂教学方法
（一）激发兴趣展现翻转课堂魅力
对于学生而言，最好的老师其实就是兴趣。小学阶段学生没有学习主动性和自制力，学生不喜欢无味、枯燥的知识，有趣且动态的内容才能够吸引学生的关注。对此教师有必要认真探究、认真思考，发掘翻转课堂内涵与意义，体现翻转课堂教育追求与价值。要将重心放在学生兴趣激发，按照学生的表现和状况因材施教提高教学效果。这样的教学不仅能够让学生学习知识，同时也培养了学生的自学能力，提高了学生的学习效果和学习质量。如学习《There is a big bed》的时候，教师可以组织学生，让学生在翻转课堂模式中，除了搜集和自学这一单元当中的单词，还要记录下自己家中有哪些的家具、电器，使用自己的语言介绍自己的卧室。学生听闻这样的要求，表现出了浓厚的学习热情、学习兴趣。每个学生都有参与其中，表现自己的活跃度和学习热情，能够获得非常好的教学效果。
结束语：
面对信息化时代，如今信息化教育已经成为了趋势和时代的方向。教师一定要重视对现代教学手段的应用，尤其是翻转课堂。要发挥和展现翻转课堂的教育意义、教育价值，使用翻转课堂为课堂注入活力，提高学生的學习积极性、学习有效性。教师要明白翻转课堂的使用方法、使用思路，展现其价值。在学生启蒙阶段帮助学生夯实基础，让学生能够灵活使用英语知识，为今后的成长助力。
参考文献：
[1]宋平.“翻转课堂”在小学英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2020（08）：202-203.
[2]王顶丹.小学英语翻转课堂教学模式的思考[J].课程教育研究，2020（14）：118.