王超
陕西省蒲城县党睦初级中学 陕西 蒲城 715500
摘要：初中生物教学要求教师充分利用和开发各种课程资源，加强资源整合，为学生创设良好学习条件，提高学习效率。本文结合以“经验之塔”为核心的视听教育学理论，探讨电影电视资源在初中生物教学的应用意义与要点。
关键词：电影电视资源；初中；生物教学
引言：生物学科兼具实践性和理论性。初中生物教学不仅要求学生掌握基本理论知识和概念，更应该从实践出发，对生命的形成和生物现象有深刻认知，具有良好的生物学科素养，而电影电视资源在教学中运用可以满足上述培养目标。
一、基于试听教育学理论电影电视资源应用的意义
以“经验之塔”为核心的试听教育学理论最早由美国教育技术专家提出，即利用人视觉、听觉感性认知，加深内容理解[1]。该理论对现代教育发展有积极影响。现阶段多媒体教学以及网络教学中充分运用试听教育学理论，并取得良好的教学实践效果。电影电视资源在初中生物教学中的应用遵循试听教育学理论，对现代教育创新和发展具有重要现实意义。
（一）激发学生学习兴趣
相较于文本资源，初中生对电影电视等有声视频资源表现出更浓厚的兴趣，可以给学生带来视觉和听觉的双重刺激。电影电视资源具有一定故事情节和剧情设计，学生在观看时容易引起情感共鸣，有效调动学习兴趣。同时，电影电视作品将抽象且较难理解的生物现象直观呈现为学生学习提供充分空间，在加深认知的同时也有利于培养其思维能力。
（二）传递多重核心价值观
传统教学中主要依靠教材，除基础知识的学习以外，传递的情感、价值观等隐性知识有限，难以满足现代素质教育以及综合型人才培养需求。将电视电影资源融入生物教学中，丰富学习资源的同时，借助情境渲染、情节推进、音乐烘托，以此向学生渗透生物学科素养，传递和谐、平等、友善等核心价值观。
（三）完善生物知识体系
传统生物教学中学生通常处于被动地位，学习缺乏主观能动性，对知识理解不够深入透彻，缺乏知识的实际应用能力。利用电影电视资源，学生兴趣使然，愿意主动探索资源中知识，并与自身掌握的知识相联系，帮助知识内化，在头脑中构建生物知识体系，提高学习质量，同时有助于学生独立思考能力和逻辑思维能力的提升。
二、电影电视资源在初中生物教学中的应用要点
（一）把握电影电视资源应用原则
教师作为课堂引导者和组织者，在运用电影电视资源创新教学模式过程中，应把控好应用程度，以充分发挥其优势，达到预期应用效果。一是，反复斟酌，选择合适的电影电视作品。部分教师反映运用该教学方法收效不大，多数原因是资源选择不符合学情，不够贴合教学内容。为此，需要教师全面掌握学生学习情况和教学内容，斟酌选择合适的电影电视资源，选择内容贴近教学内容、积极向上且具有教育意义的资源。二是，准确把握教学重点，切忌本末倒置。部分教师过于关注资源的趣味性，忽略视频资源引入的作用。事实上，电影电视资源可作为教学手段，但绝非是教学目标。教师切忌舍本逐末，将创新教学手段的应用流于形式。三是，发挥引导者作用。通过适当引导，使学生关注电影电视作品中的重点内容，避免学生出现思维偏差，难以发挥教学手段应用效果。
（二）多种教学方法辅助应用
电影电视资源在初中生物教学中的应用具有明显优势，为进一步优化应用效果，需要教师结合教学内容，灵活应用多种教学方法。如结合情境创设教学方法，播放电影电视资源作为课堂导入，引起学生情感共鸣，奠定课堂教学情感基调。以“人类活动对生物圈影响”章节学习为例，教师以柴静《穹顶之下》视频片段作为课堂引入，片中聚焦雾霾以及空气污染的深度调查。通过播放该视频，向学生渗透人类与自然和谐相处的重要性以及保护环境的重要意义，奠定学生的感情基调，产生强烈的情感共鸣，对于后续课程的学习起到促进作用。教师发现学生在观看视频过程中，神情逐渐凝重，且在后续的发言中能够清楚认识到环境污染带来的灾害，愿意为保护环境做贡献，利于树立良好的环保意识。
（三）针对性突破重难点知识
初中生物学科具有较强综合性，部分知识较为抽象，学生较难理解，长此以往易产生畏难心理，丧失学习生物的兴趣，不利于未来生物学科学习与个人发展[2]。为此，借助电影电视资源，可以激发学生学习兴趣，将抽象的知识直观呈现，帮助学生在乐趣中轻松掌握知识，突破重难点。以“生物对环境的适应和影响”为例，有关“拟态”“保护色”的概念较为抽象，教师为学生播放《装扮用餐》片段中兰花螳螂伪装在兰花丛中捕食蝴蝶的视频片段，教师通过视频讲解基础知识和概念，发现学生更容易接受和理解，教学效率大幅提升，课堂氛围轻松活跃。
结论：教师在教学中灵活运用电影电视资源辅助教学，可以达到良好的教学效果。有效弥补传统教学的缺陷，利于构建高效课堂，提高教学效率和质量，对学生学习水平和各项能力的提升有促进作用。
参考文献：
[1]林晶晶.通过整合资源构建有效的初中生物实验课堂的策略分析[J].考试周刊,2020,(53):112-113.
[2]李洪伟.视频资源在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(6):120.