林金兰
漳州市金峰小学 363000
【摘要】在小学低年级语文教学中，识字教学占有很大的分量，它的重要性不言而喻，但是在具体教学中方式相对单一一些，本文主要是基于作者平时的工作经验，收集一些有助于增加识字课堂趣味性的方法方式，来增加课堂趣味性。
【关键词】低年级 识字教学 有趣
苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”具体落实到课堂上，如何使课堂生动有趣，是一个值得探究的问题。
低年级孩子的性格特点是以形象思维为主要形式。他们的思维离不开具体形象的帮助。喜欢用形象、生动、直观的方式来表达自己的所想所感。所以，在课堂识字教学中，不是单凭简单的灌输，而是需要运用一定的手段来提高课堂的生动性，提高孩子们参与的积极性，让孩子们以饱满的热情投入到学习中来。本文根据平时的工作经验积累，进行梳理，主要从以下几个方面来简述。
一、从汉字的层面来增加趣味性。这方面主要从字形入手，低年级是识字最主要的阶段，识字量比较大，由易到难，有些字形难以理解，也不好识记。孩子们在学习过程中会碰到很多难题，这里就需要对汉字进行各种归类学习。低年级主要碰到的字是象形字、指事字、会意字这几类。本文主要从象形文字入手，从汉字源流上梳理字的结构。
化画为字，渗透玩法。对于刚从幼儿园踏进一年级的小朋友，他们对课堂充满了好奇，凡事想到的是玩，所以在课堂中贯穿玩法，这里重点是以无意识记来促进他们的有意识记。从象形文字入手，让孩子们画一画，在课堂中释放孩子喜欢涂涂画画的天性，以此来展示汉字的魅力，从根源上引导孩子们在理解字义的基础上识字。因为简单、枯燥的文字是很难引起学生的兴趣。所以，在平常的课堂教学中，贯穿象形文字，很有利于提高孩子上课投入的积极性。比如在教学“雀”字，我主要通过先出示“雀”的甲骨文，图片表示的就是一只鸟的形象，一个鸟头，头顶有一撮羽毛。孩子们看到这个形象立刻表现得很有兴趣，在此基础上让他们画画鸟的形象，趁此引入“隹”部，指的是短尾巴鸟，同时，连带着引入所有隹部的常见字，以一字带多字，通过一个偏旁带领孩子们系列识字，在利用这样的同偏旁归类识字中，孩子们不是单一的识字，而是认识了同系列的字，也大大增加了识字量，孩子们在老师带领下的画画、认认、记记中完成了一系列的课堂活动。而且，比起简单的识记，这样明显提高了上课的积极性，孩子们更愿意用心投入到识字学习中来。同时，他们也学会了类推，通过偏旁初步了解形旁表意的概念，也为今后更为复杂字形的学习打下坚实的基础。
二、通过借助多媒体课件这种直观的教学方式来丰富课堂内容，增加课堂的趣味性。
1、通过创设合适的课堂情境，逐渐带领孩子进入状态，找到学习热情。低年级的孩子爱听故事，喜欢生动、有趣又活泼的氛围，所以可以创设孩子喜欢的各种氛围，比如带孩子们到汉字王国探险，走迷宫等方式。以一种轻松，孩子又愿意接受的氛围进入到学习状态中，孩子的学习热情更容易被调动。
2、以游戏活跃课堂氛围。根据每篇课文不同的知识背景，制作出不同类型的识字游戏，在识字活动中释放孩子玩的天性，有时候尽管只有短短的几分钟，却是孩子们最喜欢的几分钟，因为他们最爱的游戏天赋被激发出来，在欢乐的气氛中孩子愉快地记住了生字，在有意创造的识记环境中孩子们无意地识记了生字，这也是教学中化有意识记为无意识记的方式，
三、教师有趣、生动的课堂语言是引起学生感兴趣的重要法宝。老师，作为课堂教学的引导者，说的每一个字，每一句话都对学生产生深远的影响。在教学过程中，应该多多采用正面、激励性的语言，有针对性地评价每一个孩子，而不是用笼统的语言进行评价。在平时的上课过程中我主要是从以下几点进行评价。
1、从学生的坐姿方面调整。在课堂上，对于坐得板正的孩子不吝于赞美，通常我会有针对性地表扬孩子的坐姿，比如老师很喜欢你板正的小腰板，某某同学坐得多端正啊！大家一起看看那位同学的坐姿，多值得大家学习啊！大家看看某某同学坐得多符合老师的标准啊！在这样的激励声中，其他孩子立刻刷刷刷地调整自己的坐姿，这就是榜样的力量，通过老师的三言两语，被表扬的孩子受到了鼓励，而其他同学则看到了榜样的力量，会不自觉地把自己跟榜样靠近。
2、从学生上课的专注度方面进行表扬。在课堂上适时表扬上课很专注的孩子，运用一些比较活泼、俏皮的语言来进行激励。以下是我根据平时上课整理出来的一些例子：老师特别喜欢你抬着头专注认真听的样子；老师都看到你闪闪发亮的眼睛了，你的思维肯定跟着老师在转；老师多爱你那投入听课的样子啊，今天的某某同学比昨天课上的表现棒多了，继续保持，老师想看到更棒的你！某某同学做笔记的速度真快啊，一点都没落下老师讲的内容。这些课堂语言的运用在孩子身上有着魔力一般的作用，孩子们比较容易地就化被动为主动，跟着老师的节奏进入课堂状态。这在调整课堂专注度方面有很大的作用，在比较长一段时间的训练下，只要老师稍微点到为止，孩子们就能心领神会。
在低年级识字教学中，以一种更”有趣“的方式来展开，可以起到事半功倍的作用，且教且思考！
参考文献：
【1】B﹒A﹒苏霍姆林斯基 给教师的建议【C】﹒教育科学出版社，1984.6
【2】罗伯特·布鲁克斯 让孩子学会自立自信自强【C】﹒新世界出版社，2010.2
【3】李镇西 爱心与教育【C】漓江出版社，2008.5
【4】陶行知 陶行知文集【C】江苏教育出版社，2001.3