黄杰
四川省芦山中学 四川 芦山625600
摘要：班级管理是班主任工作的重点内容，需要做好整个班级的组织协调，为学生创造良好的生活与学习环境，促进学生的身心健康成长。尤其是高中学生的学习压力较大，如何提高整体管理成效，使其保持良好的状态，成了管理工作中的关键问题。因此，应该加强班主任情感的渗透与融合，通过以情感人的方式消除学生的不良情绪，使其获得自我提高与进步。本文将通过分析情感在高中班主任班级管理工作中的作用，探索情感在高中班主任班级管理工作中的渗透和融入策略。
关键词：情感；高中班主任；班级管理；渗透；融入
在校学习和校外培的学生一共82人，不光是数量的大，更是种类的多，与情况的复杂，因此在班级管理中面临较大的挑战。班主任除了要掌握丰富的管理手段外，还要在工作当中做到以情感人，拉近与学生之间的关系，这是提高整体管理水平的关键。然而，由于高中生思维活跃，而且工作中存在诸多外界因素的影响，导致在实践中遇到较多的问题。因此，应该转变传统工作方法和理念，构建全新的班级管理体系，从而对日常工作实现有效指导。肩负着学校第一届整合艺体班的班主任工作，知任重而道远，也喜挑战和突破。应该从当前高中生的身心发展规律入手，实现与学生的情感交流和沟通，从而将情感教育和班级管理有机融合在一起。
一、情感在高中班主任班级管理工作中的作用
孩子们的状态是会有反复的，就像心电图一般，有波峰更有波谷，而班主任要努力去延长波峰，缩短波谷，变心电图为螺旋。要用最短的时间让每一个孩子成为一名真真正正的学生，促进其快速发展，为其今后成长打下坚实的基础。在班级管理中有效融入情感，能够迅速拉近与学生的距离，使学生不再对班主任抱有畏惧心理，从而在生活和学习当中更加自如【1】。相较于传统的冰冷式教育模式而言，情感教育更具柔性，能够真正关注学生的心理健康发展，从而为其提供切实可行的建议，使其树立良好的价值观念。真正走入学生的内心，通过情感渗透提高管理实效性。
二、情感在高中班主任班级管理工作中的渗透和融入策略
（一）树立正面形象
苟日新，日日新。以学为乐，是生命鲜活永不止息的能源。我们常说：要给学生一杯水，老师得有一桶水。而今时代多元化、信息化，要给学生一杯水，老师得是自来水。知识的传授，只是教学的一部分。教育教学是人的生命活动，在活动中应该关心人生命质量的提高，关注人的生命需求的满足，让人在活动中体验到生命的乐趣和意义。学为人师，言为世则，行为世范【2】。育人先修己身，修己心。老师在课堂上的言行是能量的传递，情绪的转移，用自己热情感染学生，影响学生去体会到学习带给生命的喜悦的能量，知识技能的学习结果必定能事倍功半。尤其是高中生的模仿能力较强，班主任的行为举止都会对其产生深远的影响。因此无论是在管理中还是教学中，班主任都应该做到严以律己，为学生树立正面的形象，从而在潜移默化当中对其产生熏陶和感染。
（二）提高自身素养
班主任应该意识到当前班级管理工作的严峻形势，积极提高自身的综合素养，为管理工作效率与质量的提高奠定基础。明确传统管理方式的局限性与弊端性，对情感教育的内涵及应用策略进行系统化学习，从而在工作当中做到有章可循，实现情感的有效渗透【3】。
参与了《2018年雅安市班主任名师工作坊（高中组）研修活动》，和“寻爱”班主任研究工作的两个队友，展示了系列微班课。于德阳五中参与了为期两天的《第十二届全国中小学中职校班会课专题研讨现场会》，其中听取了丁如许老师的专题报告《打造魅力微班课》。积极聆听了专家们的指导，以教学为基础，做好教学和班级管理之间的有效协同，从而为学生的全面发展奠定基础。
（三）注重以人为本
在班级管理工作当中，应该落实以人为本的基本理念，从而实现与学生的沟通交流，分析他们在生活和学习中面临的问题，真正关注学生的需求，提高管理工作实效性。应该明确学生在班级当中的主体地位，加强对学生关怀，防止在学习中出现厌学和自卑等情绪。高中生正处于身心发展的关键阶段，因此应该了解每一个学生的个性特点，通过分层管理的措施提高工作实效性【4】。在工作当中以真心换真心，营造活跃、温馨的班级氛围，使学生能够在班主任情感的熏陶下健康成长。注重学生的自我管理，使其能够在班会当中针对班级问题进行发言讨论，从而增强学生在班级当中的主人翁意识，避免出现严重的叛逆心理。注重良好班风的建设，使每一个人都能参与到班级事务当中，防止与班主任产生隔阂。
（四）优化师生关系
良好的师生关系，能够使学生增强对班主任的信任感，那么必然会遵守班主任所说的话，从而为管理工作的高效化推进奠定基础。在工作当中应该对学生一视同仁，不能因为学生在学习成绩、家庭背景等方面的差异而区别对待，从而使每一个学生都能感受到班主任的真切关怀【5】。以和谐、民主、平等师生关系的构建为基本目标，在管理工作当中给予学生足够的尊重。比如当学生犯了错之后尽可能避免当中批评，而是通过单独谈话的方式使其意识到自身的错误并改正，也能够赢得学生的尊敬。高中生的叛逆心理较强，班主任应该对其保持足够的宽容，使学生能够在个性发展当中提高自我。多采用鼓励式教育，强调学生在学习当中的优异表现，从而增强其学习自信心，在班主任的情感关怀下消除失利的阴影，在今后学习中保持充足的动力。
（五）推进家校共育
仅仅依靠班主任个人的力量，通常难以在班级管理中取得良好的成效，因此应该与学生家长保持高度协同，为班级管理工作的开展注入强劲动力。班主任应该根据学生的特点与家长进行交流，分析学生在家庭和学校的行为差异，以制定针对性管理工作方案【6】。使家长树立良好的教育理念，在教育孩子方面投入更多的情感，实现对学生正面情感的引导。在信息化时代下，班主任也应该创新工作方法，通过微信和QQ等形式增进与学生家长的交流互动，密切关注学生的行为及思想变化，从而提高管理工作的针对性。
结语
在高中班主任班级管理中加强情感的渗透和融入，是当前教育改革发展的必然要求，能够打破传统观念的限制，使学生在关怀当中获得发展，消除学生的不良情绪。在实践工作当中，班主任应该通过树立正面形象、提高自身素养、注重以人为本、优化师生关系和推进家校共育等途径，使以情感人教育模式得到有效落实。
参考文献
[1]罗文玉,宿金霞.班级管理有诀窍付出真爱换真心[J].中国新通信,2020,22(02):221.
[2]杨菊兰.新时代班主任班级管理面对的问题及对策探究[J].科学咨询(教育科研),2020(01):107.
[3]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师,2019(36):89.
[4]曹艳红.渗透情感教育 优化班级管理[J].华夏教师,2019(32):87-88.
[5]姜睿. 高中班级文化建设研究[D].青岛大学,2019.
[6]蒲志勇. 高中班主任工作中学生激励方式研究[D].华中师范大学,2019.