贾丛泽 贾娜 袁爱娟
山东省潍坊市寒亭区朱里街道朱里小学
一、评价的原则
1、重视过程性评价。小学综合实践课的目标重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。通过采用形成性评价的方式，促使学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。
??2.以学生自我评价为主。小学综合实践课的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。但仍然要以学生的自我评价为主，因为学生进行自我评价时压力较小，可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。???? ??
?3.强调评价的激励性。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成广大学生积极进取、勤于实践、勇于创新的氛围。?
二、评价内容
?1.学生参与综合实践活动的课时量及参与程度。我们一定要评价学生是否认真参与综合实践活动并努力完成自已承担的任务，有没有做好资料积累和处理工作等。
2.学生对研究方法的掌握和应用情况。注重观察学生在活动中是否能用多种途径获取信息，并运用已有知识解决问题等。
3.合作精神、创新精神与动手实践能力的发展情况。
在活动过程中学生是否尊重他人、乐于合作、和同学有效交流，能否主动提出自己的设想，善于提问，乐于研究，勤于动手等
4.情感、态度、价值观的提升情况。评价学生在活动过程中是否坚持实事求是，善于反思；是否不怕吃苦、勇于克服困难；能否时刻关心国家大事，有一定的责任心等。
? 三、评价形式?
1.共同参与评价。评价要贯穿综合实践活动的全过程。研究性学习和社会实践的具体评价方案可以由学校或指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励学生个人或小组自己设计评价方案，对自己的研究与活动情况加以评价，以充分体现评价的教育功能。
2.“档案袋”评价。我们可以在活动开始前就给每个学生建立“学生综合实践档案袋”，档案袋的内容包括：收集整理的文献资料、创新设计和想法建议、调查日记、原始数据、调查报告、活动照片以及活动评价等资料，档案袋由学生自己管理。档案袋里的材料记录着的是学生一步步成长的足迹，既能让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的感觉，又能作为对学生评价的参考。
3.成果展示。学生完成研究成果后，教师要及时总结给予学生一定的鼓励，将学生的成果在班内或校内进行展示，如汇报表演、成果展示、答辩、竞赛等，以此来增强学生的荣誉成就感，也鼓励其他学生活动的积极性。?
4.恰当运用量化评价和质性评价。评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习的兴趣，激发学习的动力。?
5.教师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价，重视用文字说明学生在活动中令人满意或需要改进的地方。?
在综合实践活动课程理念的指导下，我们应该深刻地认识到综合实践活动课程评价应坚持“突出发展性、把握整体性、体现鼓励性、重视过程性、注重反思性、倡导多元性”，让学生在亲身体验中亲近自然、了解社会、认知自我。