何映霞
四川省巴中市平昌县驷马中学
《语文新课程标准》对初中学生写作提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求。在教学建议部分又提出：“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，我们在作文教学中必须重视初中学生情感教育和情感引导。法国启蒙思想家狄德罗有一句名言：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”近年来的语文教学实践也证明：能否写出佳作，首先取决于是否具有真情实感而不是写作技巧。尤其是学生的习作能否说实话，写真情，能否打动读者、感染读者，往往是学生作文成的关键。那么怎样能写出真情实感呢？
首先要关注生活，参与生活、留心生活。初中生作文时，要么无话可写；要么空话、套话、废话连篇，为什么会出现这种现象？最主要的原因就是与学生写作素材枯竭、阅读资源，匮乏关系很大。如何改变这种现状，让学生写出“真情实感”呢？无疑，让学生走出课堂，留心生活，用生活中的信息补充写作素材的容量，让课外阅读的资料丰富写作素材的底蕴。因为，生活是感情的源泉，也是文章依托。文章是感情的物态化，生活的积累必然会产生情感的积累。生活是丰富多彩的，要写出真实感，我们务必教会学生关注生活、观察生活、参与生活，要把敏锐的思想触角伸向生活的各个角落，做生活的有心人。在生活的长河中，我们有初试深浅的体验，有小试牛刀的回味；有喜怒哀乐的渲泄；有酸甜苦辣的写真；有对真善美的赞歌；有对假丑恶的抨击。一旦让这些可贵的生活气息带有泥土的淳香以它清新的面目走进作文，我们的作文教学，一定会蓓蕾初绽，硕果满枝头。
叶圣陶先生在《文章例话》中说：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住，学生就与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关，密不可分，在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作，组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行“自主写作”是作文教学改革的新理念，所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成最为真实的语言文字。
其实，要写真人，叙真事，记真言。总之，就是教会学生求真，就是让学生写自己心里面最想说的话。所谓“我手写我，以及用自己的笔来表达自己的所思、所感、所想。
学生作文时无话可说，原因在于生活积累太少，不相信自己嘴里的平常话也能写人的文章，而总是想华丽一点。因而，不是词藻堆砌，便是套话、空话连篇，有的题材雷同，闹出大笑话。至于说合不合适，甚至沾不沾边，是不是我心写我手则不管，类似这样的敷衍作文，应急之作，其实结果是可想而知的。另外，写人时，人物的对话不符合人物的身份，把人物的语言进行修饰、拔高、夸张、使人读后啼笑皆非。
最后，要冷静反思，勇于联系实际。学生习作之所以不能写出真情实感，一个很重要的原因是不敢解剖自我。纵观学生的自由作文和写景状物作文都表现出了较高的水平，而平时的命题作文与此相比却逊色了许多，究其原因就是在于同学们不敢拿起解剖刀解剖自己。例如一位同学在《我又次握住了妈妈的手》，它的独到之处在于作者独到的情感体验。文章写作者每次求学归来，回家之后，总是冰锅冷灶，又冷又饿之时，他流泪、生气，后来才知道妈妈为了自己上学的学费整天在砖厂劳动，整日为了自己的孩子奔忙、操劳……。作者的内心情感起了波澜。有一次，他回来之后，自己动手，炒了两个鸡蛋夹馍送给了在砖厂干活的妈妈，看见妈妈消瘦的面庞、凌乱的头发，他紧紧地握住了妈妈冰冷的手，把这双冻僵的手贴在自己的胸口上。这种敢干亮“丑”，写母子亲情的文章是对母亲艰辛的理解，是作者真情实感的流露。文章虽没有半点“渲染”，但却比哪种空洞说教的作文要感人得多。
"观山则情满于山，看海则意溢于海"。一部作品语言朴实，真情流露，能引起读者的共鸣，便可称作佳作。总之，作文应当关注生活，勇于求真、求实、求新，勇于联系实际、解剖自我，写自己的所闻所思及喜怒哀乐，写自己最想说的话和最新颖的题材，以便表现最大的真实，这样把一吐为快作为作文的兴趣和动力，变以前的被动作文为主动作文，并辅之以灵活多样的教学方法、学生的作文水平有了较大提高。