包文
乌鲁木齐职业大学psb学院 830001
摘要：随着社会不断进步，人民生活也得到了长足发展，以计算机为代表的网络信息技术的产生和发展不断影响着人民的日常生活乃至各行各业的转型。在网络信息不断深化的今天，越来越多的庞大数据不仅影响着大数据时代的产生和发展，也为高职会计专业的进一步发展带来前所未有的巨大挑战。本文通过探究互联网+背景下关于具体在高职会计专业对于人才的创新培养的实际问题，来从不同的维度来探讨人才教育模式的更新换代，希望能够对高职会计专业的相关行业从业者带来一点建设性的意见，能够帮助他们在实际的工作中提升对于创业人才培养的创新实践，为新时期下的网络大数据趋势做好高职会计人才储备的准备工作。
关键词：互联网+；高职会计专业；创新创业人才
引言：
互联网加时代对于人民的日常生活进行了全面和彻底的改变，当然也带来的不少新的问题的产生。高职教育作为教育发展的一部分，受到时代背景的要求下，努力向着培养素面素质化人才的新道路上不断前行。而互联网+作为时代发展最为迅速的技术科技手段，能够大大地提升高职院校对于人才的培养能力。会计专业作为高职院校中具有普遍性的专业，在互联网加的技术加持下，能够更好地完成对于学生的创业创新能够力的培养，从而完成国家对于高职院校在历史新时代提出的高标准和严要求。
一、高职院校会计专业人才的教育现状探究
（一）科学教育制度创新程度不足
由于历史发展时期的是时代局限性，使得我国的科学教育制度的发展依旧处在初阶段。尽管这些年对于高职学生的创新创业意识在国家教育事业发展的大趋势下得到了广泛的改变和提升，但是依旧存在专业对于创新方向不匹配的实际问题没有得到很好的解决。
（二）实践性教学专业程度有待提升
从专业的普遍实行性上进行分析，会计行业作为实用性非常强的学科，除了思维逻辑和计算能力的要求外，对于具体实践的能力也是要求较高的。这也就要求着院校和教师需要提供更多的实践性教学形式来满足学生日益增加的学习需求，从而能够适应社会的发展要求。[1]
（三）师资力量不匹配
高职院校当中学生的自主探究学习和实践能力较弱，所以更加需要教师通过自己的教学经验来帮助学生进行引导。但是目前的高职院校中既有教育经验又有创业经验的双师少之又少，这就大大制约了教师对于学生在创新创业方面的教育效率。
（四）学生的创业创新意识不足
目前高职院校的教育教学环境依旧十分的传统，这使得学生依旧处在受到实践经验和专业能力等不同方面限制的尴尬境地，学生自身的创业创新意识不能够在课程学习的过程中得到很好的发展和延伸，从而大大阻碍了学生进行更好更快的专业发展。
二、会计体系的变化
在互联网时代下，企业的财务也出现了极大的变革，所以对于教育的需求也有新的变化。处于互联网+的时代，会计依然是“会计”，但也不再只是“会计”。在供给侧财务变革的需求下，需要的是管理型财务人员，相应的技能要求以及业务能力都要不断提升。在知识体系方面，需要相关人员懂得财务会计的基本概念以及工作方法；还要能够更好的处理信息，明确各种设备的使用方法，还要掌握一些经济学知识以及现代管理方法。在能力方面，需要有及时了解当前行业发展信息的能力，明确企业各个部门之间的内在联系，让其能够协同发展。在工作的过程中，还要与不同层次的员工能够合作开展工作。除此之外，还需要财务人员具备较强的想象力及毅力。在这样的转变下，可以发现企业财务的主要业务变为共享财务以及业务，还有战略财务，所以对于财务人员来说，更多的是要求他们提升自己的管控能力，财务人员结构也有了一定的变化，比较偏向管理和分析。这种种变化都给高职院校会计专业人才的培养提供了重要方向。在开展教学时，对于人才的培养需要注意，提升学生的独立思考能力和创新能力，这是当前财务行业最受欢迎的人才类型。要让职业教育发挥重要的作用，为社会输送人才，就要让企业也能参与进来共同教育，对于创新创业人才的培养，不能和产教融合以及校企合作，这两部分内容脱离开，只有坚定这样的信念，才能更好的解决职业教育，应该交什么职业核心问题。
三、从就业层面分析
从当前高职会计人才培养的现状来看，主要是为中小企业以及会计师事务所这些场所输送人才，这是其人才培养的主要定位。由此也可以看出，在具体教育中应该重视对从业人员职业道德以及职业技能的双重培养，学生在经过专业教育之后，不仅要能懂得基本的会计知识，明确企业中的相关法规以及审计准则，还需要了解更多的知识，比如税法，这些都是对企业发展有重要影响的部分。对于一个财务人员来说，在工作的过程中要明确近期计划，还要掌握在其工作的任妍情况，尤其是管理人员。所以高职院校在进行人才培养的过程中，一定要从实际出发，明确当前企业中的会计岗位需要什么样的人才，应该具备哪些能力，以此为基础来确定教学内容以及主要方向。
四、培养模式探究
（一）研究网络教育新模式
互联网+时代的不断发展推动着各行各业进行着飞速的变革，对于会计专业也自然需要提出新的要求。同时因为经济发展的必要需求，高职院校的会计专业也需要重新开展不同于传统模式的新型教育模式转型，帮助学生能够完成更加适应成为外资企业的会计人才[2]。比如在当前，线上教育发展的速度非常快，而且得益于互联网资源的海量性特征，学生也可以自行在网络上找到更多的学习资料。这些都可以作为教学方式转变的重要依据。
（二）探索专业培养新方向
传统高职的会计课堂主要采用教师按照课本的知识点进行全程的讲解教育过程，而在互联网加的时代背景下，通过互联网技术能够实现建立一个较为开放的模拟平台。教师可以在这个平台上针对理论和实践活动进行不同程度的结合，帮助学生进行更为有效的创新创业意识的培养和基础知识的实践结合经验。此外，从当前会计岗位的实际需求来看，对于这方面人才的要求更高了，传统的完成核算以及做好监督工作，已经远远不能满足当前企业对于会计人员的需求，现在更需要的是管理型的财务人员。相应的高职院校在进行人才培养时，也要关注这一点，教学体系以及目标都要围绕培养复合型人才而确立。高职院校在开展职业教育时，应该将具体的教育内容与社会需求紧密结合，不断去对自身现有的教学内容进行更新，尤其是实践部分[3]。不断去思考，在大数据时代背景下，自身的教育应该如何转型，应该做出何种改变才能更好的适应现代会计行业的新的要求，让学生学习的新技术。还要多了解行业新动向，明确在业才融合这一岗位上，需要人员具备什么样的要求，业务模式有何种变化，这可以为后续校企融合打好基础。在思考这些问题之后来不断完善会计教学标准体系，让其具备职业教育特点。这样才能很好的将创新创业型人才的培养落到实处。
（三）建立网络与人才培养新平台
教师可以通过信息互联网的便捷性，帮助学生在网络上进行会计专业相关的培养课程学习，并通过登陆人才培养新平台帮助学生能够自主在网络上进行创业创新课程的自主学习，从而建立属于自己的网络人脉交流和学习平台[4]。除了这一点，高职院校也可以自行设立网站，或者微信公众号的，及时将一些人才培养目标以及社会对于财务人员的新要求推送给学生，这样一来，学生就能及时了解社会发展新动向，以及行业的新消息。在校内网站上可以涉及一些会计相关专业知识供学生学习，作为日常课程学习的拓展内容，让学生也可以不断丰富自己的知识。
（四）推进教学改革
作为高职院校的传统教学形式，教师通常过于重视基础理论知识的讲解，这大大制约了学生的积极性，与时代发展的要求也极为不符合。所以就必须要改进教育模式，提升教师的教学理念，通过互联网能够拓展的丰富教学资源和形式，进行彻头彻尾的教学改革。对于高职院校来说，在培养人才时，应该多加关注他们的技能提升，因为学生在离开校园之后就会步入工作岗位，所以在实际开展教育的过程中，一定不能只停留在理论层面，要多加入一些实践活动，尤其是会计这一岗位，看似简单，实则与企业中其他岗位都有着密切的联系，所以学生只具备理论知识是不够的[5]，还要有和别人协作的能力，与人沟通的能力。在教学中就可以多模拟一些实践活动，让学生将所学知识有机会进行利用，进而对这些内容有更深刻的理解，提升自己的综合能力。
（五）加强校企合作和实训
院校也可以通过与企业加强联系，共同建立一个更加适合学生开展会计能力提升的新型教育模式，通过提供良好的实习环境和互联网的快速反应平台，从而在最大程度上帮助学生完成更为系统和全面的会计专业技能提升。同时对于企业和院校来说，也能在不断深化的合作过程中不断提供新鲜的会计人才，为企业创造出更大的经济价值，也为院校带来更多的技能实践机会。在这一过程中，需要让校企能够实现深度融合，做好全方位的调研活动，从学生的发展实际以及企业实际需求来制定出培养方案，同时重视师资力量的培养，打造一支具有创新精神以及创业能力的教师队伍，让其更好的为创新创业实践教学提供帮助。在进行校企合作之后，还需要对于人才质量评价体系进行转变，摒弃以往以记忆知识为主的方式，多加入一些让学生自主发挥的题目类型，促使学生全面进步。
（六）院校提升办学质量
要在实际教育过程中培养出更多的创新创业人才，高职院校在这一方面是最关键的力量，所以要不断提升自身的办学质量，将双创教育理念当做一个关键来执行。此外还要以此为基础，重视以下三个方面的实践教学，第一是初创企业模拟实践，鼓励学生都能来参加，这样就能快速了解一个公司形成的流程[6]，注册登记、开户以及小微企业财务制度设计等等。第二，管理会计实践教学，在这一部分内容中有成本以及资金预测，还有企业经营决策全面预算等实训内容，通过这样的训练，可以为学生后续步入企业顺利完成工作提供非常重要的帮助。第三是对于信息化技术的应用，现在是互联网时代，所以各种信息技术更新的非常快，学生要有信息化应用意识，并且具备这一方面的能力，比如财务人员需要用到的金蝶软件，学生就要提前学习，掌握其基本用法。软件是不断更新的，但是信息化意识却可以指导学生在任何时候都能顺利完成工作。信息化技术应用实践的训练就是为了达到这一目标。
五、结束语
总而言之，我国高职院校应当对于会计专业相关的学生进行更为新颖而富有实践性的教学模式创新，同时在互联网加的时代背景发展下，对于会计专业的教师来说，需要更加迅速转变自身的教学观念和教育形式。从而完成响应国家号召，为培养社会发展迫切需求的全面素质型人才做出自己的一份贡献。
参考文献
[1]王征.“互联网+”背景下高职会计专业创新创业人才培养模式探究[J].纳税,2018:219.
[2]唐国钢,李秋,汪萍.“互联网＋”背景下高职会计专业创新人才培养模式探索[J].广州化工,2016(44):150.
[3]裴雯. "互联网+"背景下高职会计专业双创型人才培养模式的探究[J]. 中国商贸, 2020, 000(002):255-256.
[4]贺胜军. "互联网+"背景下高职会计专业创新创业型人才培养模式的探索与实践[J]. 商业会计, 2018, 000(024):121-123.
[5]孙授卿. "互联网+"背景下高职院校校企合作创新创业人才培养模式探究[J]. 智库时代, 2019, 000(011):P.282-282.
[6]杨琳. "互联网+"背景下河北省高职院校校企合作创新创业人才培养模式初探[J]. 河北青年管理干部学院学报, 2018, 030(006):67-69.
[7]舒炼. 高职院校"互联网+"O2O创新创业人才培养模式探究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）, 2017, 000(001):44.
[8]刘灿亮. "互联网+"背景下高职国际贸易专业"双创"人才培养路径探析[J]. 南方职业教育学刊, 2018, v.8；No.45(03):14-19.