李 楠
绍兴市技工学校
【摘要】 语言是一种符号，是一种艺术，而课堂教学语言则是一把钥匙，一把可以开启学生的思维，浇灌并滋润他们的心灵的钥匙。作为中职学校的教师则要有属于自己的教学语言，有其独特的风韵格调，才能帮助学生走的更远。
【关键词】课堂；中职课堂；语言艺术；学习兴趣
【正文】
课堂语言体现了教师的综合修养，在新课程标准的理念指导下课堂语言应更加简介、机智、幽默、圆润。课堂虽小，学问却大，尤其对于中职课堂来讲，教师的语言艺术更是一门大学问。正如苏霍姆林斯基所讲的“教育的艺术首先包括谈话的艺术”。教师的魅力与否，教学语言在一定程度上有导向作用。所以现代教学中对教师的语言修养提出了越来越高的要求。作者认为我们应该要做到如下几个方面：
一、教学语言的规范性
在教学过程中，教师首先要做到规范用语，做到发音准确，字正腔圆，不能含糊其辞似是而非。尤其在中职的课堂上，由于学生知识水平相对于普高学生来讲不是很优秀，加上南方人本身受方言影响前后鼻音发音不清晰，平时交流基本靠方言，所以教师在学校中应自觉地推广并运用普通话，让学生更好地学习掌握母语。与此同时在使用语言的同时，还要讲究逻辑性，一丝不苟。有条理又不为生硬呆板的教学语言可以使学生高效率地掌握课堂学习任务。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合自己本专业具有自己特色的职业语言。如果一个老师的语言综合素养比较高，那么她上起课来轻松自如，学生听得也明白，课堂效率自然高，这是最好的双赢的结果，反之也一塌糊涂，毫无课堂效率可言。
对于中职课堂来讲，在表情达意的同时，做到准确完整、简洁平易是很重要的。当然在具体的教学过程中，教师也可以根据班级同学水平的认知能力的不同和专业的不同适当的选择简笔画、教学挂图、科技片等辅助性的教学语言来形象生动地帮助学生理解。
二、教师自身的技巧性
教师课堂语言的艺术性要求有其自己独特的技巧性。教师在教学中应该力求能激发学生的情感，所以要做到以声传情，以形传情，才能更好地带动学生参与到课堂教学中来。一个真正有魅力的教师必定有其自己的语言技巧，而教师的语言技巧具体体现在一下两个大的方面：
（一）教学语言
1.导语
导入语是教师在新课讲授之前利用各种多媒体创设学习的情境。叶圣陶先生曾经讲过“教育不仅要教，还要导。”由此可见，导语的精彩与否常常关系到学生的兴趣与否，所以这就要求教师在准备导入语的时候要简洁、精彩，能够一开始就抓住学生的兴趣点，让学生跟着教师的思路走。
由于中职学生的学习兴趣和积极性都不高，这对教师的导语语言就有了更高的要求，所以教师应该深入学生了解学生的喜好，从学生感兴趣的点去深入，这样一开始就抓住他们的兴趣点，由被动变主动，学生跟着老师走，就不用担心课堂效率问题了。
2.提问语
在教师教授的过程中，提问语要同样重要，好的提问有技巧的提问不仅可以激发学生的学习兴趣活跃可能氛围，同时还可以重新树立学生的学习积极性，让他们重拾信心。
教师在课堂上要时刻吸引学生，做到让学生跟着老师的思路走，在问题设计上一定要环环相扣，在提问的时候要考虑学生的心里，结合学生的知识水平。中职学生在初中时大部分成绩不是特别好，不受老师重视，被忽略，久而久之他们便丧失了学习的兴趣，对老师有排斥，不愿意回答问题。所以针对这种情况，中职教师在课堂上进行提问语设计的时候一定要别具匠心，最大限度的调动学生的积极性，让他们参与进来。
3.结语
一堂课的成功与否，导语的力量不可忽视。但是教师在设计结束语的时候也要根据学生对知识的掌握度灵活处理。想要课堂教学活动达到一种艺术美的境界，语言就要发挥它的艺术作用了。充满艺术色彩的结束语，使学生的思维不仅仅局限在课堂之内，还要继续向课外有机延伸，这样才可以让学生在课外依旧保持着强烈的求知欲望，在课下自己积极主动的去探索未知的世界。
这样的课堂结束语才是最高境界的结语，才能让学生受益匪浅。
（二）教育语言
1.说明
教师，尤其是班主任，在平时的班级管理和对学生的教育过程之中，首先要注意自己的口才。口才是一个人最大的基本，作为一名教师，即便做不到信手拈来、口若悬河，但最起码要让学生觉得你的语言是生动有趣富裕幽默同时静下来仔细品一下又是富有哲理的，只有这样学生才会心服口服，喜欢你的课堂喜欢你这个人。
2.疏导
中职学生很多行为习惯不是特别好，有的学生存在喝酒、吸烟、恋爱等不良习惯，面对这样的学生我们中职教师要做的首先是疏导。疏导而非堵死。我们要相信每个学生其实内心深处都是好的，只不过由于过去成绩不好或者一些家庭原因而沾染了一些不好的习惯而已。所以在疏导的时候，我们就应该先从他们的年龄阶段语言入手，逐步提升，这样才可以得到他们的信任，让他们对于处理结果心服口服。
3.鼓励和表扬
前面也提到过，中职学生最缺乏的就是自信、被肯定。课堂上多给学生一些鼓励和表扬的话语，学生会有很大的成就感，自信心便会重新点燃，师生之间的关系也会更加融洽，所以教师千万不要吝啬鼓励和表扬学生，
三、教师语言的本我性
（一）教学语言
课堂语言也是一门艺术，不仅要求要有丰富生动的内容，还要溶入一定的思想品德教育，做到“言之有德”。教师在描绘事物上，要形象饱满，生动逼真，让学生在接受审美教育的同时，还应该体现教学内容的价值取向。
在“以学生为主体”的课程改革环境下，教师的“教”已不再是全盘授予的讲深讲透，而是要重点性地拨开疑问，对学生进行指导，所以课堂教学语言要起到“逢山开路，遇水搭桥”的作用。
（二）态势语
语言是教师从事教育教学工作的主要工具之一，除了口语和书面语之外，还有第三种教学语言——态势语。
1.拍肩膀或者后背
传统看来，肩膀是承担重量、肩负责任的，一般教师如果拍学生的肩膀，更多的是传递一种信任，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的信任和期望，这样可以让学生更加满怀信心，激发学生向上的渴望课动力；而后背，在一般人看来是告诉你要放松、轮到你了、你可以之类的暗示语，尤其是在班级活动中，很多学生因为不自信或者本身的性格问题，不敢回到问题或者不敢参与其中，教师此时拍一下他的后背，给学生一些积极地语言，渐渐的他们的胆子会愈来愈大，除此，拍肩膀还能提醒某些课堂上思想不集中的学生。
2.点头
对于中职学生来讲，给愿意回答问题的学生的最直接的鼓励就是点头，这是一种最直观的肯定。教师真诚的点头所表达出来的赞赏、期待能最有效的激发学生的回答欲望和勇气，使学生在欣赏中更充分的爆发他们的潜力并在成就感中积累信心，此时如果在辅助以口语，肯定学生的回答并说明理由，会使点头的作用锦上添花。好的孩子是夸出来的，而点头就是教师在教育教学过程中对孩子进步最直接的夸奖。
四、结语
由于教师水平有限，本论文中的观点若有不当之处还请同行海涵，作为一名新教师我定会在日后的教育教学过程中积极积累经验，向老教师、师傅学习，争取早日成为一名合格的教师。
在论文的实际创作之中借鉴了很多前辈的经验和观点，在此谨表感谢！
【参考文献】
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[2]凌坚.浅谈高中思想政治课中的语言艺术[J].青年与社会·中外教育研究,2008(10).
[3]康秀华.谈谈思想政治理论课教学的语言艺术[J].思想教育研究,2006(4).