刘崇清 孙学敏 张娜
山东省潍坊市寒亭区朱里街道朱里小学
综合实践活动课程作为一门注重实践和体验的教学内容,在小学低年级教学中落实,必须要依据自然、社会及生活中的问题开展多样化活动,这样不仅能强化小学生的综合能力和基本素养,而且可以从小培养他们对自然,社会及生活的责任感,了解以往小学低年级综合实践活动课程设计情况可知,虽然可以在短期内调动学生学习兴趣,但从长远发展角度分析,其中还存在很多问题。因此,下面对小学低年级综合实践活动课程有效实施的策略进行深入探索。
一、小学低年级综合实践活动课程的指导思想
其一，形成正确观念
通过了解《指导纲要》设定的课程目标，老师在小学一年级开始进行相关教学工作时,不管是实践任务还是活动设计都要充分展现课程核心"实践育人” 。由于小学低年级最先接触行合实践活动课程,不管是教师还是学生都对其充满了好奇心,根据这一特点,低年级综合实践活动要根据校园内部少先队系列活动进行体验设计。通过在教育过程中,组织学生了解少先队的历史,并让他们参与入队仪式,这样不仅能感受到作为一名优秀少先队员的光荣和庄严,而且可以强化低年级学生的岗位责任意识。同时,在社会服务方面,要着重锻炼学生在家庭生活中的各项能力,如自主打扫卫生、爱护书本等,在这一过程中,学生不仅能更好理解不同岗位的价值,并构建正确的劳动观。
其二，突显实践性
小学低年级的综合实践活动课程更加注重让学生自主参与,并在这一过程中积极动手操作、深层次探究及多次反思,这样有助于他们在全身心投入中更好发现和解决问题。通常情况下,本课程会设计四种活动方式:其一,考察探究其二,社会服务,其四,设计制作其五,职业体验,这些内容都可以展现出课程实验性,对低年级学生而言,活动主题主要以寻找和认识为主,像寻找生活中的标识、我的朋友是交通工具等，在这一过程中,学生可以实破课堂的限制,走向社会和大自然,通过多种方式更好完善自己的世界观、价值观及社会观。
二、小学低年级综合实践活动课程的现状
综合实践活动课程的实施效果影响着低年级小学生的全面发展,由于小学综合实践活动课程推广时间较短,现有标准和工作经验累积过少,所以在实践应用中很难获取实质性的突破。
通过了解当前小学低年级学习情况可知,综合实践活动课程虽然已经得到了广泛关注,但实际应用并没有展现出应有价值,因此,下面对当前常见的问题进行研究:
其一,没有完善的实施标准和依据。很多教师对综合实践活动课程的认识并不完善,且没有很好适应课程内容,实际参与热情不高。同时,在实践教学中,不仅缺少丰富的教学经验,而且没有完整的管理机制与指导标准加以管控,这样导致课程难以展现自身优势。
其二,不重视综合实践活动课程。在设计综合实践活动课程时,有些班级的排课时间跨度过大,而有些班级上课时间更为集中,这样很容易增加实践教学的差异性。
其三,教师在短期内难以全面转变教学理念。在开发设计教学任务时,教师会遇到很多问题,最为根本的原因在于教师难以在短期内转变传统教学理念,且没有构建正确的学习观念。在这一背景下,就算教师认识到综合实践活动课程的独特优势,也难以在实践教学工作中落实。
三、小学低年级综合实践活动课程的实施策略
其一，做好实践活动的全过程管理
通过了解小学低年级综合活动课程存在的问题,提出具有针对性的解决方案,我们学校必须要做好实践活动的全过程管理,提出完善的管理制度是保障综合实践活动有序落实的基础,同时教师要从新课改理念入手,研究综合实践活动课程与以往教学工作的差异,而后根据学校实际情况,有效总结课程特点,并设计规范标准,这样不仅能提升课程教字效率,而且可以为课程实施奠定基础保障。
其二，强化教师培训工作
学校可以根据全员参与一人专职负责的方式,组织教师参与完善的综合实践活动课程培训,这样不仅能有助于教师构建健全的知识体系和教学观念,而且可以获取更多教学经验,以此促使低年级小学生对综合实践活动课程产生自主学习兴趣。同时,因为综合实践活动课程具有独特性,所以学校可以根据课程特点提出相应的教研制度,并按照不同年级组进行相应工作。以低年级为例,教师可以将本学期活动看做活动主题设计的依据,对同年级不同学科教师的教学经验进行整合探索,这样有助于为实践活动的设计和推广提供有效依据。
其三，注重活动体验
对小学教育而言,综合实践活动课程的设计目的在于让学生在参与活动的同时进行学习,因此教师要支持和鼓励学生在活动中思考、发掘及探索。通过体验与感受不同的生活形式,并学会在活动中努力提升自我,可以在潜移默化中引导小学生构建正确的学习意识,且有助于他们在持续探索中不断完善自身,以此为后续成长与学习奠定基础。
综上所述，全面优化小学低年级综合实践活动课程,不但能激发学生自主学习意识,而且可以锻炼他们各项能力。同时,在实践活动中积极参与,有助于培弄他们服务他人与社会的责任感,这对未来学生成长和学习而言具有积极作用。