韩敏
淮安市东双沟小学 江苏省淮安市 223000
一、教材分析
《画组合图形》是苏教版小学信息技术五年级第10课内容，也是教材中Logo程序设计的最后一课。在本课之前，教材中不仅介绍了一些Logo的基本命令：如FD\BK\RT\LT\HOME等，也讲解了REPEAT重复命令，定义及调用过程。本课画组合图形，通过将组合图形先拆分、再组合，运用以往所学的Logo命令和知识，是对Logo程序设计课程的巩固和延伸。在组合简单图形的过程中，如何确定各简单图形的起始位置及角度是本课的难点，也是本课需要解决的问题。
二、学情分析
本课的教学对象是小学五年级学生，他们的思维活跃，有很强的信息技术操作技能。且善于表达，具有一定的分析、概括、归纳能力。前面Logo课程的学习，学生不仅能够在Logo中画简单图形，也可以调用过程画出组合图形。这些都为本课的学习提供了一定的知识与技能基础。
三、教学手段和策略
教学设计主要采用关注点分离法，为了帮助学生画出组合图形，设置三个问题：（1）该图形由哪些简单图形组成？（2）先画什么，再画什么？（3）每个简单图形的起始位置和小海龟的角度确定在什么位置？引导学生把复杂的组合图形拆分成若干简单图形，再将简单图形组合成原始图形，降低了绘制组合图形的难度，更易于学生的理解。其中，如何确定各简单图形的起始位置和角度是本课的难点，为了帮助学生理解这一难点，采用了支架教学的手段，为学生设计“图形分析卡”，帮助学生确定最佳的起始位置和角度。在练习环节，提供三个简单图形等边三角形、正方形、长方形，让学生自由选择并创作组合图形，学生在设计图形、分析图形、绘制图形的过程中体会绘制组合图形的方法，真正做到面向全体。
四、教学目标
知识与技能：运用Logo语言命令画组合图形，确定各简单图形的起始位置和角度。
过程与方法：在先拆分、再组合的过程中，体会绘制组合图形的一般过程。
情感态度与价值观：通过画组合图形体验编程的乐趣，强化Logo程序设计的理念。?
五、教学重难点
教学重点：运用关注点分离法画出组合图形。
教学难点：确定各简单图形的起始位置和角度。
六、教学过程
（一）回忆导入，绘制简单图形
这个学期，我们学习了Logo程序语言，能够利用Logo命令指挥小海龟画出图形。还记得这些图形是怎么画的吗？
活动1：回忆旧知，绘制简单图形(二选一）
设计意图：简单图形的绘制是Logo前几节课的内容，通过回忆旧知让学生“热身”。同时，作为本课范例中的基本图形，本环节的设计为组合图形的绘制奠定基础。
（二）初绘组合图形，总结方法
出示组合图形，这样的图形你会画吗？
活动2：初绘组合图形
（1）这个图形有哪几个图形组成？你准备怎么画？
（2）确定第2个图形的起始位置和角度。
总结：先拆分组合图形，确定各简单图形的起始位置，计算出角度，逐一画出简单图形，组成组合图形。
设计意图：确定每个简单图形的起始位置和角度是本节课的难点，活动中采用了支架教学的-手段，教师在课前设计“图形分析卡”，帮助学生分析图形，确定各简单图形的起始位置和角度，降低了绘制的难度。
（三）难度升级，再画组合图形
出示组合图形，那这个组合图形呢？现在你能画出来了么？
活动3：再画组合图形
（1）“房屋”由哪些简单图形组成？准备先画什么？再画什么？
（2）你准备将“门”的起始位置和小海龟的角度确定在什么位置？
（3）你准备将“窗”的起始位置和小海龟的角度确定在什么位置？
（4）“窗”可以怎么画？
（5）移动小海龟至“门”、“窗”起始位置时，如何让小海龟不留下移动的痕迹？
学生反馈（可以先定义画小正方形的过程，而后调用过程画出“窗”。想要让小海龟不留下移动的痕迹可以使用PU命令，画图时再使用PD命令。HOME是复位命令，能让小海龟立即回到母位并且方向朝上，在画“门”、“窗”前分别使用HOME命令，能够更加方便容易的确定出“门”、“窗”的起始位置和小海龟的角度。）
设计意图：在第一幅组合图形的基础上添加简单图形组成“房屋”，让学生在分析图形、绘制图形的过程中体会画组合图形的一般过程。同时，窗户“田”字，向学生展示了带有重复简单图形的组合图形，绘制时可以利用过程画出这一部分，不仅让命令更简洁，也方便修改。
（四）运用方法，创作图形
出示等边三角形、正方形、长方形。你能用它们组合出新的图形吗？先在纸上画一画。
活动4：创作图形
（1）规划和分析图形
（2）根据规划，实现创作
课件展示老师创作的组合图形，动画演示画的过程。
设计意图：提供三个简单图形等边三角形、正方形、长方形，让学生自由选择并创作组合图形，学生在设计图形、分析图形、绘制图形的过程中体会绘制组合图形的方法，真正做到面向全体。
（五）课堂总结，拓展延伸
画组合图形的方法：先拆分再组合。过程中注意各简单图形的起始位置和角度。
展示组合图形，激发学生课后自主创作的热情。