刘世春
江苏省淮安市袁集中心小学 223303
摘要：在当前的小学书法教育过程中存在着一些问题，影响了小学生书法水平的提升。书法教育不仅要给学生传授书写技能，更重要的是培养学生良好的心性以及细致、沉着、专注、持久的品质。本文基于小学书法教育课程实践与成效的策略研究展开论述。
关键词：小学书法教育；课程实践与成效；策略研究
引言
随着我国新课改进程的不断加快，素质教育在现代教学当中扎根，随之我国教育部门也出台了关于书法方面的指导性文件，以引起小学对于书法教育的重视。各地小学也相应国家号召，加快了对于书法教育的改革进程，虽然现今我国小学书法教育已经初步获得成效，但是在实际实施的过程中还是存在部分问题，影响了小学书法教育的有效发展。
一、书法基础教育的重要性
汉字是现在仍在使用的、世界上少有的、以“象形”为基础的文字。中国自古讲究“字如其人”。就字的结构来看，它的各部分俯仰、避让、呼应都给人以启示，如做人要谦逊、大度、宽容、尊重他人等。中国古典书论也包含大量文人“以书为教”的内容。张彦远在《法书要录》中说，“书非小道，本以助人伦、穷物理，神化不能以藏其秘，灵怪不能以遁其形”，可见其社会功用之大。这就不难理解为什么“古之名书，历代帝王莫不珍贵”[2]了。自古以来，中国人就以书法创作作为一种重要的提升艺术修养的方式，书法可以用心、手达情。清代刘熙载说过：“笔性墨情，皆以人之性情为本。”人们习惯从一个人的字迹来进一步认识他、了解他，因为字迹流露了书写者的性格、心情、习惯。而培养性情和习惯的最佳阶段是幼年时期，如果我们能够从幼年起学习书法，那么一定能够培养细致、沉着、专注、持久的品质。因此，书法基础教育就显得极为重要。
二、统筹规划小学书法教育，完善书法教学体系
在素质教育的要求当中，学生的全面发展包括德智体美劳五大方面，其中书法教育便是其中的重要组成部分。为了加强学校对书法教育的重视，促使教师有计划、科学化的开展书法教学，教育部门应该同城规划小学书法教育，完善书法教学体系，对于小学阶段的书法教育进行严谨的规定，在教学大纲与整体目标方面来影响学校的书法教育。在具体划分上：对小学一至三年级学生开展书法教学，应当以硬笔书法为主，促使学生在学习中掌握正确的坐姿，横、竖、勾等基本书写笔画，在教学中也需注重寓、教、艺之间的融合；针对四至六年级学生，应将硬笔书法与软笔书法有效结合起来，在教学上也应当从单字练习上升到整段或整篇书写。
三、注重书法教学四不忘
教师在书法教学过程中需要注意对课堂教育四不忘的重视。具体如下。首先，要注意书写指导不能忘，我国目前的教育现状是对听、说、读十分重视，唯独对写十分应付，这导致小学生得不到有效的书写指导，在写字过程中常常是应付了事，书写质量极差。
因此小学教师在教学过程中应该加强对学生书写的指导，做到“识字即是写字时”，生字教学不能停留在简单的会认、会读、会写上，还应该注重书写质量，确保学生书写规范。其次，要注意书写评价不能忘。教师应注意及时表扬书写质量好、进步大的学生，鼓励其他学生向受表扬的同学学习，以此激发学生学习热情。同时教师还应重视书写存在问题的学生，及时对他们存在的问题进行纠正。通过及时对学生书写情况进行评价，可以有效避免学生养成不良书写习惯，同时也可以及时发现学生闪光点，鼓励学生继续保持。再次，要注意培养正确的执笔和书写姿势不能忘。在小学阶段注重培养学生养成正确的书写习惯对其今后发展受用无穷。因此教师必须重视这方面问题。在实际执行过程中，教师可以通过在教室里张贴正确书写姿势图片的方法提醒学生，同时教师必须重点关注有问题的学生，及时纠正其错误姿势。另外，教师可以联合家长一起培养学生养成正确书写姿势。最后，要注意书写示范不能忘。多媒体的确可以提高教学效率，但是对于汉字教学，还是需要教师进行现场示范才最有效。对小学生来说，教师就是榜样，因此教师一定要注意板书的规范，潜移默化地影响学生并提高书写质量。
四、技术手段的植入
书法学科人文性和实践性极强，注重文化传承和学生书写等实践体验，学生基础不同，所制定的目标应有所区别。但基础教育书法课程由于目标制定的不合理导致教学效果不够理想，主要表现在三个方面：在现行教材教学中，对于目标表述简单笼统，所有目标都是两点“掌握……写法，写好……等字”，误导教师将书法课认为是技能课；很多内容尤其是偏旁部首教学安排不够合理，将一些字形上并无相关联系或缺乏对比的内容排在一起；课堂容量不当，要么教师讲解占很多时间，要么让学生反复地写，很少去探究书法的规律。教师字模拼摆和直观演示教具，引导学生由平面静止观察转向动态分析，对字体的点画变化过程可充分的感知，体会书法点画安排的美感。字模活动教具可进行笔画重组，可让学生进行拼摆体验，明确点画位置与字的形态关系，及时发现问题，进行修改，比老师单纯的说教要好得多。多媒体直观教学、赏评互动，拆字组字、字模拼摆等一系列的方式，极大增强了当代书法基础课的内涵，学生思维被充分挖掘，学生在讨论、赏评、游戏中自主地寻找和总结写好字的规律，体验探究的快乐，大大激发孩子们对书法的兴趣。也更加利于目标在课堂中的落实与达成。但当下在书法基础教学中，不少教师往往会将汉字的构成法则作为定式，概念化的教给学生，造成学生生搬硬套，一味模仿，但不理解其中的缘由，导致了目标达成率偏低。
结束语
书法教育作为民族文化复兴的重要途径，有其特定的社会责任。首先，加强小学阶段的书法基础教育有利于民族的文化传承。文字是文化传承的主要载体，我们应该鼓励下一代在享受现代科学成果的同时掌握规范汉字。其次，加强小学阶段的书法基础教育有利于学生综合素质的提高。书法本身是文化艺术的一种典型形式，感受书法的美、学习其中的奥秘有助于提升学生的艺术素养，这是真正落实素质教育的体现。
参考文献
[1]殷实.关注儿童学习过程循序渐进展开教学——东北师范大学附属小学(繁荣校区)书法教学实践与习作点评[J].书法教育,2018(06):91-95.
[2]左春云.传承书法高质育人——《书法教育》走进北京市通州区贡院小学[J].书法教育,2018(06):96-100.
[3]邸智惠.基于培训视角下小学书法教育呈现的状态[J].科教文汇(中旬刊),2018(10):119-120.