龙涛
LONGTAO
湖南涉外经济学院
Hunan International economics University，Changsha，410205，China
摘要：高校特色学科的建设意义丰富，同时具有多种措施和功能。高校通过改革教学体系的措施取得了明显的成就，高校的特色学科建设也取得了很大的进步。创新型人才的培养是所有高校的热门话题，而只有通过对特色学科的建设才能达到培养国家创新人才的重要使命。需要从学术和学科专业融合的角度出发，对学科专业一体化进行广泛研究，加强学者和学者的沟通，建立实验教育创新机制。
关键词：学科专业一体化；民办高校；特色学科建设
引言：学术建设和专业建设是高校的基础建设，因此，高校必须充分理解学科和专业的含义，弄清学科构成与专业构成之间的内部逻辑关系，实现学科与专业的一体化整合，促进民办高校的特色学科建设。特色专业和精品课程是衡量高校学科建设好坏的一个重要指标，要想创建具有应用特色的学科，就必须具有高度的结构一体化并与国家战略的发展紧密结合，必须立足于当地经济并与之紧密联系。对此，笔者对学科专业一体化视角下的民办高校应用特色学科建设进行初步探究。
一、特色学科建设与学科专业一体化的逻辑关系
为了正确理解学科专业一体化和特色学科建设之间的逻辑关系，必须要首先弄明白专业和学科之间的含义和关系，理解专业和学科相结合的必要性和重要性。专业和学科具有一定关系的统一性，并且两者是相互交织，相互依存和相互促进的。专业课程整合构成学科的内部动因，是学科建设的基石。根据高校的人才培养的目标和要求，人才培养的内容和质量是以专业课程知识的转移和培训为媒介来进行的。专业课程是学科建设的核心，专业课程的方向是培养满足社会需求的合格人才。但随着社会的进步和行业需求的适应，对人才的要求也在不断改变，为了实现人才培养的目标，专业化建设应优化人力资源开发课程体系的组合与协调，进一步掌握课程结构并提高人才培养质量。高校需确保学科建设与专业建设方向的一致性，使二者相互支持、相辅相成、深入融合，进而提高人才培养质量，使学生更好地成长、成才。高校需要优化布局并收集特色学科资源，加强特色突破、注重学科管理、注重优势、提高特色学科建设综合竞争力。
二、资源配置：特色学科资源与专业资源一体化配置
特色学科资源和专业资源存在依附性，优化资源配置，对学科专业一体化视角下的民办高校应用特色学科建设具有重要的意义。而要对资源进行合理配置，就要具体从学科团队和师资力量一体化的建设以及学科平台和专业条件一体化建设两个方面进行。特色学科建设和专业建设工作的任务应由高校来完成，高校教师同时也是特色学科建设和专业建设的普遍要求。教师参与特色学科建设可以提高教学和科研技能，促进特色学科的建设，并提高教师的整体素质。通过特色学科师资队伍的专业建设，提高了专业课程的教学能力和专业人才的培养质量，培养了特色学科建设中的特色师资队伍。学科平台是高校进行特色学科建设的基础。学科平台对高校特色专业的实验室、实验器材和实验研究基地等方面都提出了具体要求。高校要进一步建设特色学科，就必须满足学科平台的建设。专业条件也要和特色学科平台一体化发展，高校要集中财务对特色学科平台的建设和专业条件进行合理的资源配置。因此，有必要通过重视高校专业教育特色学科和专业一体化的资源配置整合来实现高校的特色学科建设。
例如高校在对专业资源进行整合后，可以依据高校所在地的资源建设符合高校所在地的特色学科。比如在东北的民办高校，借住大庆油田的发现、创建和发展，可以发展与石油专业有关的特色专业。根据东北的石油资源，发展石油工程等特色学科就将特色学科资源与专业资源进行一体化配置。
再比如在云南的民办高校，则可以根据当地的自然资源建设旅游业、植物保护、动物科学等特色学科。根据高校所在地建设的特色学科不仅很容易达到特色学科所需的学科平台，对比起其他民办高校开设同样的专业也更具有优势。比如在云南高校开设的特色专业：烟草专业，对比起其他开设有烟草专业的高校，云南的高校显然更具有优势，因为云南的地区大部分都是高质量的烟区。无论是从特色学科的教学还是进行特色学科的实验研究，在对应的高校开设对应的特色学科，是将专业资源和特色学科进行资源整合的最好方式。
三、制度建设：特色学科制度和专业制度一体化建设
特色学科建设和专业建设是高校的目标和主要动力。但是，两者系统内部属性的差异使高校教师很难调和特色学科的科学研究与人才培养之间的关系。平衡角色冲突并通过特色学科制度建设解决资源分配问题是必要的，专业制度的创新对于特色学科和专业的整合与发展也是必要的。特色学科制度和专业制度一体化建设的关键是建立完善高校资金分配系统和教师评估系统。建立一个基于“流程要素”的资金管理系统来分配资源。所谓特色学科制度的要素主要包括教师、学生、教育条件、教科书等要素。根据特色学科制度要素分配资源对相应的特色学科老师和教学地点进行合理分配，特色学科教师进一步根据特色学科内容以及实验过程所需的实验室设备对教学设备进行分配。特色学科制度和专业制度一体化建设，通过建立基于“科教融合”的教师评价体系来加强制度建设。为了实现特色学科领域的整合，有必要改变现有的教师评价体系的制度建设，引导教师树立科教一体化的观念，改变以教学和研究为重点，以学科为中心的思维方式。指导和鼓励教师使用最新的学术研究成果来更新特色学科的内容，并不断提高教师的教学技能和科学研究水平。根据各特色学科和专业的类别和特点，建立科学合理的教育科研评价体系，使各领域的教师在科研教育中取得平衡，促进特色学科学术建设与专业建设的融合发展。有必要通过重视民办高校特色专业教育成果评价与科研评价的整合来实现部门团队与专业教师的一体化发展。专题平台可以为学生提供参与科学研究的条件，培养学生的创新和实践技能。同样，专业实验室和专业培训基地有助于发现新的研究问题并创建研究与开发项目，而科学研究成果则有助于促进课程内容的更新。因此，学校应将财力集中在功能整合的教室、实验室、研发中心、工程技术中心和其他硬件条件的建设上，以实现学科平台和专业教育条件的综合发展。
例如高校对特色学科的专业制度进行建设时，应该科学合理的考虑学科特点和学科的专题平台资源，建立完善的教师评价体系和资金管理体系。民办高校对特色学科的教育科研体系具体可以通过特色学科的研究报告来实现。对民办高校的特色学科进行选题研究，指定研究计划，最终以特色学科研究报告的形式对特色学科进行全面的概括和分析。特色学科制度和专业制度的一体化建设中，民办高校教师的评估体系也是学科建设的一大关键。在对特色学科教师的评估中，可以依靠讲座、论文发表和科学研究成果等方面进行评估，保证特色学科教师对高校特色学科建设的带领作用。
总结：简而言之，高校学科建设必须坚持建立特色学科和专业一体化的原则，以培养人才为目标调整科学研究的方向，并传播特色学科成就。此外，为了建立和运行特色学科和专业领域的一体化教学模式，有必要通过加强教学管理系统和机制的建立来有效地改善人才培养。建立特色学科是提高各地高校学术实力的根本途径，特色学科和专业是高校的内部“双螺旋”。实施特色学科建设和专业一体化是新型的应用型高校积极遵守专业进步和人才培养发展法则的战略措施。
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基金项目：2019年度湖南省教育科学规划项目（项目编号：XJK19CJC040）：学科专业一体化视角下的民办高校应用特色学科建设研究.
作者简介: 龙涛（1982－），男（汉族），湖南邵阳人，硕士研究生，中国社科院在读博士，湖南涉外经济学院副教授，毕业学校：湖南大学，主要研究方向：计算机理论算法，高校管理。