王刚
伙牌镇中心小学 湖北襄阳 441116
摘要：本文主要针对了现阶段的小学道德与法治的课堂教学过程中，教学目标的落实，进而让这一阶段的学生可以得到全方位的发展，进而培养属于自己的道德修养以及法律意识，使得学生的核心素养以及世界观、人生观、价值观的养成可以得到提升。
关键词：小学道德；法治核心素养；课堂建构
引言
小学道德与法治教学目标在于促进学生社会性发展，助力其道德修养与法治意识同步提高，同时也为其学科核心素养及正确价值观念的形成奠定基础。因此，在小学道德与法治课堂教学中，需要基于学科核心素养，结合教学实际情况，坚持立德树人，明晰教学目标，引导学生深入具体情境去体会道德与法治的力量，进而形成正确的人生观、价值观与世界观，实现全面发展。
1培养学生核心素养是小学道德与法治的应然要求
小学部分的《道德与法治》课程要以儿童生活为基础，培养他们的良好品德、乐于探究及引导他们热爱生活，是生活性的综合课程。我国教育部发布的中国学生发展核心素养研究成果指出，中国发展学生核心素养应指向培养学生一些适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这是适应新时代世界教育发展，落实我国立德树人根本任务的重要举措。从小学生所处的身心发展规律来看，这个阶段的儿童具有年龄小、认知水平有限、自主学习能力较差等弱势，但这个阶段的儿童普遍具有较强的好奇心和探究模仿欲望，这既与小学道德与法治课程的教学目标和要求有不谋而合之处，也让中国学生核心素养在小学阶段的培养和落地有肥沃的教育土壤根基。因此，在小学道德与法治教学实践中，我们要积极主动把核心素养的要求纳入教学范畴，通过活泼灵动的教学情境设计，引导学生感受道德与法治课堂的特色和魅力，在具体的生活化教学情境中我们可以把学生置于角色的扮演，在扮演中积极探索和感悟生活的真谛，为孩子营造积极、健康、快乐、创新等宽松的课堂教学环境，让孩子们在活动型的综合课堂中树立正确的三观意识，促进孩子全面健康发展。因此在课堂培养核心素养也是小学道德与法治的应然要求。
2小学道德与法治课堂中存在的问题
2.1教学方法传统化
核心素养对于提高学生的综合素质来说是很重要的。可是如今我国很多教师在展开小学道德与法治课堂教学的过程中，依旧采取的是传统的教学模式。在课堂上以教师为主体，而学生只能被动地接受老师所传授的内容。这种灌输式的教学方法只会让学生渐渐地对于道德与法治课堂这门课程失去兴趣。还有的教师只会让学生在课堂上死记硬背关于道德与法治相关的知识点，久而久之学生便会觉得道德与法治这门课程是枯燥无味的。
2.2忽视小学儿童的身心发展规律，教学方式单一
学生的学习主体地位没有得到体现，挫伤了学生的学习积极性。
很多老师仍旧用传统灌注式教学方式，将理论知识与实际生活剥离开来，没有考虑小学儿童因年龄较小对客观物质世界的认识有限性，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，还会挫伤学生的学习积极性，无法落实核心素养。
3小学道德与法治课堂高效开展的策略
3.1领悟核心素养的目标
作为一名合格的道德与法治课程的指导教师，肩负着对学生的道德品质以及法律观念的培养，而这是其他学科所不具备的，这就要求相关专业指导教师身上要有勇于承担责任的美好品质，同时还应该从教学岗位开始入手，不断地加强对自身的道德品质的培养，不断地让自己的法律知识变得更加丰富，在教育方面也应该始终坚持立德树人的教学理念，将正确的品德意识、法治观念以及社会情感完美地展现给学生。需要注意的是，在教学的过程中，教学目标是一切的核心也是一切教学的出发点。小学道德与法治教学与其他学科的教学一样都必须在课前确定好自己的教学目标，每节课的目标里面都应该加入一些与核心素养有关的知识。在进行教学目标的制定的时候，首先应该对教师教学用书里面的一些内容进行简单的分析，这本书里面包括了对学生用的教材的内容的解读，以及对教材使用的一些建议，对于每个章节的内容也做了分开的解读以及教学建议，书里面的内容十分的丰富，还包含了很多学者的观点，这是许许多多的专家对小学道德与法治教材的不断深入分析进而编制出来的。同时这本书里面也包含了很多教师的实践经历和案例，进而在教师对这本书进行了深入的研究后将会引发许许多多的思考，同时还可以在课堂上引入一些优秀的教学方法来进行教学。在对《教师教学用书》进行了深入的研究后，教师就可以借助这一优秀的工具，不断地将自己的教学方法进行完善和创新，与此同时对于教材也有了一个新的理解，也能够很好地对教学目标进行把握，更有利于学段课程的衔接和课时教学具体行为的实施。
3.2合理设计课堂教学目标，体现核心素养
在小学道德与法治课堂教学中，需要明晰教学目标，才能让教学活动更有方向，也能更直观地感知教学效果与教学目标的差距。所以，基于核心素养的道德与法治课堂，一定要在教学目标以及各节课的重难点内容中体现核心素养。比如，针对《慧眼看交通》这节课，教师设计的教学目标应当是“结合教材内容，针对本地交通问题提出可行的解决意见”。如此一来，学生在教学目标的引导下产生兴趣，有效提升其“实践创新、问题解决、能够结合实际情况去制订解决方案”的核心素养，也能促进其社会责任感的提升。又如，针对《我爱我们班》设计教学目标，可集中在“关心集体，看重班级荣誉”方面，让学生产生关爱集体的责任感。
结束语
总而言之，在道德与法治课程教学中，结合现阶段课堂中存在的部分问题，教师必须要针对性地提出相关的解决策略，立足于教学的实际情况来进行分析和把握。作为教师要从自身实际出发，要转变自己的教学观念，并且要明确学生才是课堂的主人。通过课堂上的观察，了解孩子们的性格以及上课状态，了解每一个孩子的前提下才能更好地去制定本节课的教学目标。学生在课堂上也能够更好地吸收，培养出对国家有用的人才。
参考文献
[1]吴周泽.(2019).基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考.亚太教育(08),19-20.doi:10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.08.012.
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[3]刘国强.(2019).核心素养导向下的小学道德与法治课堂教学.中华少年(26),292.doi:.