桑杰尖措
青海省泽库县第一民族中学
摘要：初中是学生思想重要的启蒙时期，也是学生十分敏感的时期，在这个阶段中，教师需要基于情感进行教学，以朋友的态度和学生相处，在必要时候加强对学生进行正确的引导。在教学过程中的过程中，班主任还要学会关注学生的成长，并且从学生的成长变化种给予学生相应的鼓励和支持。班主任在教学期间也要尊重学生的个体差异性，丰富学生的情感，帮助学生释放个性。
关键词：初中班主任；情感教育；教学探究
１．初中班主任情感教育的现状分析
情感教育与传统的思想教育存在一定的差异，情感教育需要建立在人与人平等的心理状态下，也就是说，初中班主任在情感教育中需要与学生保持平等的地位，尊重学生的思想与尊严。但是，实际上许多初中班主任对于情感教育的认知是不正确的，将情感教育错误的认为是思想政治教育或者当作学习成绩好坏的体现，将大部分的精力放在学生的学习成绩上。同时，情感教育中班主任没有意识到学生的主体性质，仅单纯地将自己的思想灌输给学生，却没有考虑到学生的实际认知水平。情感教育中也十分缺少与学生间的沟通与互动，使得学生一直处于被动状态，教育有效性较低。此外，初中班主任对学生个人情感的重视度不足也是教育方法不科学以及教育有效性较低的重要原因。情感教育中，教师较少倾听学生的想法，对学生心理状态的了解不充分，许多学生在心理不愉快时不能以正确的方式发泄出来，导致情感问题越积越多，最终对生活、学习失去了兴趣与信心，产生得过且过的心理。
２．初中班主任情感教育的方法策略
2.1采取情感激化的教学策略
班主任在教育学生时，要尽量采取情感激化的策略，这样才能达到预期的效果。比如初一三班纪律涣散、学生缺乏学习的氛围和集体荣誉感。教师针对初中生活泼好动、争强好胜的特点，为班级取了一个口号“生命不息，战斗不止”，鼓励他们和平行班进行竞争，提高他们的积极性。而且在学校的文艺演出、运动会上，教师带领学生一起努力，获得了可喜的成绩。同时，教师还采取民主选举的方式，选出了大家认可的班干部。从而发挥出模范带头作用，促使班干部带领其他同学搞好班级纪律、学习。对于班上的差生，则采取“一对一”或者“小组共同进步”的帮扶对策，促使差生在其他学生的带领下，积极的进行学习，消除他们的自卑感。一学期之后，该班级有了明显的改变，所以教师需要激发学生的情感，促使其转变为一种良性的奋斗动力，达到素质教育的最终目的。
2.2建立融洽的师生情感关系
教师与学生的关系会直接影响情感教育的有效性，良好的师生关系更是初中班主任开战情感教育的重要条件。
当班主任给学生留下良好的印象时，且与学生建立特殊、融洽的心里情感关系时，班主任的话才能被学生牢记于心并正确理解其中的含义，从而对学生的行为与想法起到教育作用。同时，根据国家发布的关于九年义务素质教育的规定，情感教育并不是将学校的各项管理制度进行放松，而是在严格管理的基础上让学校的管理人性化、合理化、现代化，在学校管理体制中体现对学生的尊重与信任，明确错误行为的同时，尊重学生的自尊心，用合理的手段引导学生走出错误，对学生的身心健康发展起到促进作用。那么，班主任在情感教育中应该多与学生谈心，采取一些比较委婉的方式感染学生，使得学生能够顺理成章地接受教师的劝导与教育。比如，在平时的班会课上，班主任可通过给学生讲故事的方式让学生明白一些道理，也可以组织学生实际进行某项活动来增强学生对情感教育的正确认知。
2.3为学生创设实践和探索的机会
最后，在平时的教学中，教师也要为学生创设实践与探索的机会。因为当代学生平时普遍缺乏与他人的沟通、交流，很容易产生抑郁、内向、交际能力差的问题和现状。为了达到素质教育和情感教育的目的，教师可以带领学生走出校门，走上社会进行体验和反馈。比如某校的初中生每年都和其他学校的学生结对子，对学习、生活进行交流，增加互相之间的友谊。同时也可以带领学生参观本地的初中生文艺表演活动、戏剧表演，或者开展社会调查，前往孤儿院、敬老院了解老人和孩子们的情况，回到学校之后写一篇感想和体会。还可以带领学生参与儿童心理专家的知识讲座，建立心理情感咨询通道，借此机会和学生进行沟通，了解学生的心理状况，调整班级管理的对策和方法。通过这个心理情感咨询通道，很多学生主动来向教师倾诉自己的烦恼和想法，从而起到了良好的教育作用。
2.4?从心出发，平等对待学生
每个学生都是班级的一份子，任何一个人都不能够对学生区别对待，对于班主任来说，更不能带着有色眼镜看待学生，学生有着不同的家庭、不同的成长环境。身为班主任更应该平等地对待班级中的每一位孩子。例如，当教师在进行出现情感教育时，教师需要慢慢了解每一位学生的家庭环境，了解学生在班级集体中的生活情况。面对家庭较为困难的学生教师要尽一切能力帮助学生，比方说给学生提供建议让学生通过在校园中做些有意义的活动。面对班级建立“小团体”排挤某个同学的现象教师要教导学生如何做到换位思考，在条件允许的情况下给学生体验不一样的生活环境，引导学生在生活中、学习上都能够做到尊重他人，尊重每一位同学，关爱同学。
3结语：
综上所述，由于初中生正处于青春期，其身心发展还未成熟，会产生比较明显的叛逆心理与行为，对学生的身心健康发展十分不利。而初中班主任的情感教育工作便是引导初中生正视自己的身心发育过程，以正确的方式处理自己的情感，约束自己的行为，为素质教育质量的提高奠定基础。
参考文献：
［1］徐云鹏．初中班主任如何进行情感教育［J］．西部素质教育，2019，5（14）：62－63．
［2］苑其胜，黄美荣．初中班主任实施情感教育的相关思考［J］．中国校外教育，2017（11）：46－47．