李津
天津市河北区第十七幼儿园 天津 300240
摘 要：学前教育是教育活动的第一阶段，更是每个人在自己的人生中接受的最初教育。学校教育和儿童的终身发展都与学前教育具有十分紧密的联系。随着社会对孩子素质教育程度的重视，在学前教育阶段,人们越来越重视对幼儿音乐能力的培养。因此，乐理与视唱练耳的教学可以给孩子之后对音乐的进一步学习打下根基,同时音乐作为一种兴趣爱好和一技之长,也为孩子将来的进步与发展奠定基础。本文浅谈乐理与视唱练耳在学前教育专业中的重要作用。
关键词：学前教育；乐理；视唱练耳；重要作用
前言
近几年，随着义务教育的普及和社会对艺术教育的重视程度日益加深，对儿童接受早期音乐教育的需求更加突出。就像学英语先学26个英文字母一样，在接触音乐初期，乐理和视唱练耳是最最基础的铺路石。幼儿阶段是孩子们各种能力的养成阶段，在幼儿期就关注对这些能力的培养，以后才能不断提高孩子在音乐方面的潜能[1]。学前教育专业在教育领域的地位不可忽视，它培养优秀的幼儿教师，为社会和国家提供杰出的师资力量，对于音乐，幼儿就像一张白纸，幼儿教师的启蒙作用不言而喻。更因为如此，对于选择学前教育专业的学生来说，他们对音乐知识的理解掌握程度和自身具备音乐的基本素质，对幼儿音乐教学活动的开展有很重要的影响[2]。
音乐基础课的学习是组成学生音乐表现和音乐技能的重要部分，它能使学生懂音乐、深刻理解音乐、表现音乐。在此过程中，视唱练耳又是很多专业课的基础，比如：声乐、钢琴、舞蹈等。它作为一种基础性教学活动，在学前教育专业中具有不可替代的地位。
一、乐理与视唱练耳在学前教育专业中的现状
许多普通高中的学生也会选择学前教育专业，这就与和本身就读音乐教育专业的学生不同，普通高中的学生他们几乎没有对音乐知识进行过学习。然而，随着课程改革，课时数相对减少，致使很多学生力不从心。比如在有限的时间内，对视唱练耳作业的音准，节奏等掌握不牢，无法按时完成老师的要求；其次有些学生认为，学前教育专业学习的重点不应该放在音乐方面，更应侧重于心理学、教育学等与本专业联系紧密的课程上，因此对音乐基础课的学习引不起重视。社会需求的是多才多能的优秀教师，提倡综合发展。
二、开设乐理与视唱练耳教学课程的重要性
乐理与视唱练耳教学课程是学前音乐教育中重要的专业理论课之一，在传统的教学中，乐理和视唱练耳课程是两门独立的学科，分别教授，在对学生音乐审美能力的培养过程中这两门基础的乐科具有重大的作用，因此这两门学科也是学前教育专业必不可少的两门课程。乐理是学习音乐应具备的基础知识，包含了音乐美学、声学等内容。学习乐理，不仅可以培养儿童的音乐涵养和对音乐的欣赏水平，提高孩子的音乐能力，还能锻炼他们大脑的思维、审美能力。
从幼儿就开始乐理教育学习，可以为他们能更适应以后其他阶段的教学打下较好的基础。
视唱练耳包括识谱、唱歌、发声等基本内容，从小就重视这些基础教学，可以让孩子很轻松读懂乐谱，学会唱歌。音乐本身就是一个极具感染力的事，它的力量不可估量，热爱音乐的人往往更热爱生活。音乐的熏陶可以从小培养幼儿成长后的情操和面对生活的态度与能力。同时可以让他们更理解体会音乐独特的魅力，而不单单是听听音乐。他们会区别分辨音乐，领略不同曲风各自独特的魅力和情感，确确实实的懂音乐。当然希望培养出一批真正有实力的，有内在的，有自己真实内容的学生，而不是金玉其外败絮其中，培养出实用型人才，这样的教育才有意义。懂得了乐理与视唱练耳在教学的重要，就需要在实际日常教学时利用多种方法来提高教学质量。随着社会的不断发展，自媒体、多媒体渐渐影响到人类社会每时每刻，同时职业教育也在面临着全新的挑战。怎样实施，用创新的理念培养出社会所需、具有自身特色的全能型人才需要国家和社会的一起努力[3]。
三、提高乐理视唱练耳课程效果的几点建议
1、突出学生的主体地位
课程改革中确切指出，处于课堂中主体地位的是学生，当学生处于主体时，可以极大地促进学生们的学习激情，提高他们的学习兴趣和自主意识，从而取得更好的教学效果。这就需要教师在实际教学中不断完善视唱练耳教学模式，不断创新发展，对传统的教学模式取其精华去其糟粕，将课堂的主体地位由老师转变为学生。
2、善于利用现代信息技术
现在社会技术不断发展，完善视唱练耳教学模式，提高课堂教学质量、效率，在教学中便不可避免的要注重多媒体信息技术的运用。在教学中多媒体的作用日益凸显，所以在视唱练耳教学中巧于利用多媒体为课堂增添色彩和乐趣。多媒体可以将枯燥乏味的理论知识结合音频影，生动且形象的展现出来，使学生的注意力更集中，让学生身临其境，达到更好的教学效果。但多媒体的运用是一把双刃剑，查询教学所需资料时要有目的性、针对性，不可过分依赖多媒体，合理利用资源，这样才能更好的提高课堂实际教学情境。
3、提升教师实际教学水平
学校应该鼓励要求教师定期到专业教学地点提高自身教学技能，同时组织教师到视唱练耳教学模范学校进行参观学习，使教师掌握的自身视唱练耳知识和要求能满足学生的切实需要。教师本身也可以更好的适应社会的不断需求，促进社会整体的教学水平。另外教师吸纳新知识技能的同时，仍需对现有知识不断反思巩固，按时总结经验方法和教训，为提高教学质量不断努力。
四、结束
总之，虽然乐理和视唱练耳只是学前教育专业技能课程中的基础部分，但值得我们重视。《乐理视唱练耳》既是独立存在的基础乐理学科，又是多门音乐艺术学科的基础，更是舞蹈、声乐、琴法、器乐、幼儿歌曲创作等多门音乐艺术学科的基础。所以乐理与视唱练耳是学前教育专业的基础课、是必须要学习的课程，对学前教育专业音乐技能学习起着关键性的作用，它在学前教育专业是不能剔除或者用其他课程替代的。
参考文献
[1]谢瑾.新时期高职学前教育乐理与视唱练耳课程的教学思考[J].艺术评鉴,2019(01):63-64+89.
[2]谈思芸.学前教育专业乐理视唱练耳课程教学[J].艺术评鉴,2019(10):117-118.
[3]王元元.学前教育乐理与视唱练耳教学有效性探究[J].现代经济信息,2018(21):423.