章德英
河北省宽城县宽城四中 067600
伴随着新课改的推进，面对大量厌学的学生，以及洋思现象、杜郎口模式、魏书生思潮的涌进，使我校课题组认识到改革的迫切性，传统的讲授教学已经走进了死胡同。通过两年来的学习、摸索、实践，我校课题组逐渐形成自己的备课、教学模式——五五三三模式。
一．核心理念：让学生自学成才。想尽一切办法，让学生学会自学、学会交流合作、学会发现创新。
二．备课模式：备课要五备：备课标、备教材、备教法、备学生、备教学的过程与方法。
1．备课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是考试之纲、教学之纲、学习之纲，每节课应该达到什么程度，教师必须做到心中有数。因此，课标中的一、二、三级主题要烂熟于心，这样在教学中才能有的放矢。
2．备准教材：要想给学生一杯水，教师自己要有一汪清泉，要有一潭常常更新的活水。把握教材是有效备课的前提，要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材，在理解的基础上读懂教材。要广泛涉猎各种辅导资料，要积极阅读网上资料，凡是学生能接触到的，教师都要尽量先掌握。充分利用自己新学到的知识和以前的经验储备，加工重组教材，注重拓展延伸，让学生了解到科学的前沿。
①吃透教材，感悟文本。②合理舍弃，突出重点。③创造性地使用教材，用教材教而不是教教材，合理取舍，适当补充。
要力争做到：努力使教学内容生活化、情境化、动态化；力图成为教材的开发者、课程的创生者；问题设计体现探究性、开放性和自主性。
3、备活教法：
①研究实施过程：教学情境的创设；学生的自主学习活动；问题的生成；合作学习；学生的自主体验；全员参与；培养创新精神和实践能力；
②选择教学方式：一是接受式，二是自主式。接受式强调结果，自主式强调过程。备课过程中要多考虑自主式学习，尽量少用接受式教学法。
③注重教学艺术：要通过有效的预设，努力使教学活动成为一种美的享受。
④整合教学手段：明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
4、备透学生：要了解学生的现实起点；了解学生的知识与技能情况；了解学生间的差异；了解学生哪些知识能够独立完成，哪些可以通过小组合作完成，哪些需要教师的点拨指导。对学生提出的问题要有预见性，要提前预想他们会提出哪些问题。学生的问题千奇百怪、五花八门，教师不可能将所有情况都预测到，但只要努力思考、准备，多数问题离不开以往学生的发问。剩下一小部分，完全可以通过自身的应变能力得以化解。
备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为主体，尊重学生，欣赏学生。设计教学过程时，要根据学生的心理及思维的发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，引导学生积极思考、讨论，提高思维素质。由于学生的素质不可能一致，所以要分层设计，帮助每个层次的学生获得发展。力求使优生吃得饱，中差生学得好，使每个学生在各自的接受能力上获得发展。新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。
5．备教学的过程与方法。
体现学习即探究，优化问题设计，引导学生进行探究，提倡宽松、开放的课堂环境，让学生有施展的空间。过程宜粗不宜精，留有调节的余地。
组合应用讲授法、学案教学法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法。设计教法时要突出以学生为主体，体现教学过程中的师生互动。
三．教学模式：五三三教学模式
首先要在开学初分好学习小组，根据上学期的考试成绩，将本班好中差学生均匀分到每一个小组内，每个小组至少有一名优生任组长，再选一名学生负责本组纪律，一名学生负责本组成员发言次数。这样才有利于组内讨论、抢答、兵教兵式辅导以及良好的课堂纪律。
1．新授课采用五步教学法：一，展示课标，教师在黑板上写出课程标准对本节的要求；二，学生预习，自学新知识；教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。三，交流，小组内交流、讨论、发现、创新；教师与学生，学生与学生之间互动式学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。教师行间巡视，个别答疑与个别询问。教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。四，展示，采用抢答方式，小组内派代表到讲台上讲解；五，巩固，对本节知识进行巩固练习，有疑难时小组内或邻组之间讨论解决。
2．习题课采用三步教学法：一，独立做题，培养独立精神；二，小组交流，一帮一讲解，培养合作精神；三，小组派代表抢答，展示成果，培养竞争意识。
每节习题课，都要给出一部分时间让学生独立完成任务，自己能做的事情自己做，锻炼他们的独立精神。对课堂检测题，教师最后只给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同处一个小组。他们结成帮扶对子，成为朋友。事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己在学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，有学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
讨论交流结束，要让学生展示成果。可以采用小组之间抢答、小组之间轮流回答（组内派代表）、教师直接点将（一些不爱回答问题的后进生，回答后给以激励）等多种方式。无论对错，尽量多鼓励、表扬，尽可能的找出他们的闪光点，给予激励，千万不能打消他们回答问题的积极性。充分利用抢答，培养学生的竞争意识。
3．复习课采用三步教学法：一，识记知识要点，可以采用独立记忆或小组内互相提问的形式；二，小组间竞赛提问，答不下来的罚唱歌；三，典型例题训练。
基本的物理概念、规律、公式、单位等，就像人体的骨架，没有骨架，当然撑不起整个身体。只有熟练掌握这些基础知识，才能在做题中有理可据、有法可依、有的放矢。知识要点的记忆要摒弃死记硬背，尽量让学生灵活记忆、理解记忆、兴趣记忆。通过竞赛的形式，就能提高学生记忆的积极性，为本人争光、小组争光。而典型试题则像人体的肌肉，只有骨骼没有肌肉，仍不能形成一个完整高大的形象。通过教师精心选择的典型例题训练，才能让学生化知识为能力，变死知识为活知识。
我校课题组成员自实施五五三三备课教学模式后，学生学习兴趣明显提高，课堂学习气氛明显活跃，一改过去昏昏欲睡的状态，课改班级的平均分、及格率、优秀率均有较大幅度的提高。