杨太华
重庆市大足区双塔中学，重庆 402360
摘要：在新的时代发展形势下，随着我国教育领域改革创新的持续推进，以及素质教育理念的不断传播与深化，协调社会与学校之间的关系，增强自身的实际治理与管理权威，成为了学校校长工作优化的必然方向。无论是哪一所、哪一阶段的学校都是如此。因此，中学校长作为协调学校内外联系的重要负责人，不仅需要在新时代背景下注重沟通氛围的科学创建，还需要成为学校改革的实际倡导者。本文结合本校育人主题:文明自律，奋进担当，做有品质有素养的双塔中学人。对如转变中学校长角色进行探讨。
关键词：新时代；中学；中学校长；角色转变
前言：
本校近期办学目标：围绕“尊严、质量”这两大核心办学命意，狠抓好思想作风和课堂质量建设，坚持立德树人，进一步深化德育工作，抓好老师工程，提升教育教学质量，做大做强以书法、足球、群文阅读、心理建康教育等为引领的特色教育，积极推进校徽、校旗、校歌、墙面文化等校园立体内涵文化建设，不断提高全校师生的幸福感、成就感和家长社会的满意度。虽然在大众印象的一般定义中，负责教育教学的主要是学科教师。但是，根据我国《中华人民共和国教育法》的明确规定，学校的整体教育以及其他相关的行政管理，都主要由校长负责，且是以法律的形式被严格确认。因此，中学校长作为学校运行对内对外的最高负责人，需要在学校的运转、发展与改革中发挥主要指挥作用，依据时代要求严格自律，适时转变。
一、中学校长角色转变的新方向
中学校长的角色转型在现如今的时代发展形势下，主要与教育改革的推进与社会民主意识的增强有关。当然，中学校长的角色转型也离不开学习型组织理念在近年来顺应我国科技与信息技术发展而进行的广泛传播。因此，中学校长在这一系列动因或者政策的驱使下逐步实现自身角色转型。首先，要意识到转型并不是直接否定亦或推翻原有存在形式，而是在原本职能的基础上，根据时代的发展要求科学调整。
（一）协调学校内外治理主体关系
广义定义的教育治理理论认为，中学校长只有通过合理的治理模式让学校内部与学校外部的主要治理主体共同协作，互动帮助，才可以使学校的合理运转得以科学有效监督。即学校外部的治理主体“相关政府部门、学校、社会”与学校内部的治理主体“管理者、教师、学生”的规范互动与监督。因此，中学校长要想协调校内外的治理主体关系。首先，要政府部门在保证学校办学自主权的基础上，制定更为科学的相关决策。其次，校长承担政府与社会之间的沟通任务，及时的倾听社会声音。最后，教师与学生作为学校发展的主要参与者，对学校发展共肩使命，积极表达。然后，由校长对这些意见或诉求处理沟通。
（二）增强自身的管理权威
权力是一种可以在双方关系中改变对方实际行为的强制力量，而权威则是双方关系中，一方愿意主动服从于另外一方的实际能力。因此，中学校长作为学校机构的最主要领导，大致存在以下五种显像权威：科层权威、心理权威、理性权威、专业权威以及道德权威。而根据校长在学校的实际职能，结合权威的大致类型，这五种权威还可以在实际工作中细化为更为具体的实际类型。如道德权威在学校可以具象为以德服人，以身作则。而管理权威则是校长对校园文化的鼓励建设与实际管理。所以，校长的权威深化应该全面考虑到与学校相关的各利益主体，设计利益做大化的实行方案。
（三）激发组织学习热情
学习型组织不仅是带动学校实际变革的组织基础，还可以通过组织强调全过程学习与团队协作学习，拉近学校各层级单位之间的实际交流距离，打破学校的层级界限。同时，科学合理的学习型组织建立还可以助推学校教师团队的实际创造思维拓展，让学校的教育教学可以形成高质量、高效率的快速决策。因此，校长在中学构建科学的学习型组织，不但不会导致人人参与的效率混乱，还可以将专业的教师与专业的行政管理者合理调动，使大家成为学校同一的生命共同体，发挥团队智慧，将学校正在面临亦或可能出现的问题逐个击破。
二、新时代背景下的中学校长角色再定位
中学校长在新时代背景下的角色再定位，即中学校长在时代发展要求中，基于学校持续发展的主要目标而进行的学校管理形式创新，管理理念革新，管理风格优化等，是为了实现自身对学校的科学管理而进行的群体与个人视角的时代探索。只有中学校长更好的理解了自身定位，观照学校内外的实际交流发展，才可以是新时代背景下，找准自身角色定位，与时俱进。
（一）学校内外的沟通桥梁
沟通不仅是学生、教师、家长的基本技能，更是校长实现新时代角色转型的必备技能。毕竟，校长发挥的沟通作用，可以让上级教育部门、社会组织与学校一起形成发展合力，让家长、学生以及学科教师理解学校长远发展的战略理念，进而认可并参与到学校的实际建设工作，促使学校平稳前进。因此，将中学校长的沟通技能进行内容细化，在校内主要是校长有目的、有计划的在实践沟通过程中通过沟通表现将学校的发展愿景以及实际的实际实施清楚传达给与学校发展相关的利益相关者。而针对校外资源的沟通应用，则可以以学校的形象打造为切入，调动一切校外可利用资源，维持学校与公众的良性关系。
（二）学校民主氛围的实际创建者
校长更新学校管理理念，使用巧妙的管理技巧实现决策确定的科学性。首先，是要构建氛围民主的学校组织架构，最大化减少学校不必要管理层级，合理分权。其次，是要建立民主管理的校内管理组织，根据学校发展的实际要求，设置教学委员会亦或是家长委员会等，以此实现组织对学校管理层的合理监督与意见支撑。最后，制定一个长期有效的校内沟通机制。如建立干群沟通机制，设立热线或意见箱，开展各种访谈活动，让学生、教师都可以具有良性的参与意识与创新意识，增强三方的情感联系与实际参与话语权。
（三）学校创新变革的实际倡导者
校长在新时代发展背景下推进学校实行变革，需要让变革适应社会发展的实际需求，然后通过学习型组织让学校适应内外部创新变化的具体挑战，为学校的变革发展带来更好的方式选择，构建出学校变革的学习共同体。而其中，校长作为实际领导者，不仅需要在此过程具有高度领导魅力，可以实现强烈感召，还需要在意识带动的同时有能力配合实践变革，实现自我完善与学校进步的同步提升，促进学校变革落实。
结语：
综上所述，中学校长在新的时代发展背景下，不仅需要做好本质责任工作，在学校的管理运行方面恪尽职守，还需要及时的顺应社会发展新要求，进行学校发展变革的实效创新与引导。以此实现自身角色转变与学校转变的科学优化，从自身做起，一级一级落实完善，最终实现学校的平稳可持续发展。我校始终坚持立德树人为根本，倾力打造育德、育心。
参考文献：
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