陈舜
贵州省铜仁市沿河县实验中学 565300
摘要：英语是初中基础教育体系中比较重要的学科之一，作为初中教育的重点学科，无论是对初中生学习能力的提高还是逻辑思维能力的锻炼来说，都有着很重要的意义。传统的英语教学模式常常使学生在学习英语时会感到吃力和乏味，缺乏对学生的吸引性，基于这样的教学现状，在新课改中教育部门大力提倡利用思维导图的方式将英语思想和英语方法在教学过程中进行渗透，随着思维导图在英语教学中的广泛应用，对当前初中英语的教学现状也起到了很大的作用。本文将重点探讨初中英语教学环节思维导图的应用策略。
关键词：初中英语；教学环节；思维导图；应用策略；
1应用思维导图对于提高初中英语思想和英语方法的重要意义
为了改善传统初中教学方式的难度大，学生学起来比较吃力的情况，初中英语老师可以将初中英语课本教材中的重难点进行相关英语思想和英语方法的整合，运用思维导图的方式将英语知识串联起来，可以让初中生由易到难、由浅入深的学习英语，掌握英语的知识点。笔者经过多年的初中英语的教学过程中，可以明显的感觉到学生们对英语的固定语法结构和单词等内容在学习的时候会比较吃力，因此采用思维导图的方式将英语的语法结构以及句式结构等内容详细的给同学们介绍，尤其是在信息化条件下，可以利用多媒体工具，进行英语思想的介绍和英语方法的演示，这样的教学法便可以使学生一点点的进行知识点的理解和学习，通过对英语方法的深刻理解，使学生更加容易学习 [1]。
2初中英语教学环节思维导图的应用中存在的问题
利用思维导图进行初中英语的教学，虽然可以很好的在初中英语教学中渗透英语思想和英语方法，但是英语教学老师如果不能很好的制作符合学生学习难度的思维导图，将会进一步加深学生学习英语的难度，而且也不利于初中英语的教学，难以提高学生的学习成绩学习效果，除此之外，虽然信息化条件下制作思维导图会更加的方便和快捷，而且也有利于对初中英语思想和英语方法的渗透，有利于英语教学质量的提高，但是过多地使用信息技术和多媒体的教学方式，也会造成在一定程度上使初中英语的教学出现教学效果无法达到心理预期的问题。除此之外，是在利用思维导图进行初中英语教学环节的渗透英语思想和英语方法的过程中，学生能够对英语学习过程中的实际操作机会较少，未能让学生进行英语语法的变换和英语句式造句的实际操作，导致学生不能深刻的理解英语思想和老师所讲授的英语方法。并且，未能结合学生是课堂学习主体的课程理念，老师不擅长调动学生在课堂学习的积极性和主动性。导致学生对学习初中英语知识的兴趣不高[2]。
3初中英语教学环节运用思维导图的解决对策分析
3.1与信息化技术相结合，提高思维导图的实用性
在运用思维导图对初中英语的教学过程中，首先应该针对思维导图使用频率最高的多媒体内容的形式进行完善，虽然英语多媒体的思维导图内容中，存在简单和内容陈旧的问题，但是初中英语老师可以根据个人的经验，对网络上的英语思维导图的内容进行针对于本班学生的学习进度相应的修改，力求多媒体呈现的内容和形式能够吸引学生的观看以及推动英语教学的发展[3]。
3.2提高思维导图的阅读性，吸引学生的英语学习兴趣
而且初中英语老师也可以积极的引用英语教学内容中涉及到的名人趣事进行搜集，利用网络上比较有趣的音视频的形式插入到英语思维导图的教学课件中，吸引学生的观看，通过英语有趣的内容加深学生对所学内容的认识，并通过音视频的教学形式对初中英语的相关知识进行扩展。
但是也要认清运用思维导图的英语教学方式也不是完美的教学形式，传统教学也有它的优势，因此需要传统教学与思维导图方式的教学结合起来，初中英语老师可以利用思维导图形式吸引学生的兴趣和加深学生对课堂内容的理解，还可以利用英语老师在传统教学中加入对英语思想和英语方法的讲解，提高学生学习英语的进度[4]。
3.3设计思维导图需要与学生的日常生活实际相结合
除此之外，初中英语内容中包含多种多样与生活有关的英语问题，在运用思维导图的方式对初中英语与信息技术进行结合的过程中，为带给学生不一样的英语学习体验，初中英语教师可以采用创设问题情境的教学形式。通过对英语相关问题的引领，来强化学生对所学英语知识的认识和理解[5]。
例如，教师在教学“定语和状语”的课堂内容时，可以通过相关的信息技术为学生搜集在生活中有关定语和状语的常用句式，并且通过信息技术为学生展示关于定语和状语的相关有趣的短句子，来引发学生对相关“定语和状语”问题的思考。比如，教师在教学过程中可以通过信息技术的教学形式，为学生展示使用定语和状语比较多的英语小故事。并且引导学生所呈现的图片与所要学习的内容有关，然后让学生进行小组为单位，深入的探讨一下定语和状语的使用方法和他们的区别，加强学生对生活中常见的英语问题的思考和分析，强化学生对英语知识的认识和理解，提高初中英语教学工作的有效性[6]。
3.4初中英语教学老师需要培养学生独立制作思维导图的能力
传统的英语教学虽然有他的优势，但是也同时有他的劣势，尤其是对于初中生来说，本身初中生还不具备独立学习和掌握语言的能力，因此盲目的接受老师传授的知识，而不加以思考就接受，很容易将降低学生的主动学习能力和语言学习能力。因此教师应该重视对学生独立制作思维导图能力的培养，先从教学课本的基础内容上进行思维导图的设计，通过学生对于初中英语课本思维导图的制作，由老师提出关于思维导图制作中的几个问题，引发学生在制作思维导图中的思考，进而培养学生的学习语言能力，并通过学生对于问题的回答可以看出每位学生对英语知识和内容的掌握能力，然后再由老师针对性的为每一位学生指导如何根据自己思维能力水平制作适合自己的英语思维导图，并且写下自己对于制作思维导图的理解，这样可以进一步提升学生的思维能力的完善。
结语：
在初中英语全面增强学生英语学习能力的过程中，很多初中学校结合初中英语的教学现状以及应用思维导图的英语教学背景下，大力推动初中英语教学方式的创新，而且积极将信息技术融合到初中英语教学当中。通过思维导图的方式，将初中英语思想和英语方法进行合理的引入，更能推动初中英语教学的进一步发展，以及学生学习英语能力的提高，但是在渗透英语思想和英语方法的过程中，所呈现的问题也日益显现出来。因此，结合问题探索有效的解决对策是至关重要的，本文也是基于这样的认识，深入探讨了运用思维导图的方式对初中英语思想和英语方法的问题以及相应的解决对策，目的是推动英语教学的进一步完善。
参考文献：
[1]许景艳.初中英语思维导图模式下的阅读与“悦读”[J].科学咨询(教育科研),2020(10):177.
[2]乔海凤.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(10):244.
[3]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020(10):295-296.
[4]杨良霞.任务型教学在初中英语词汇教学之中的应用研究[J].学周刊,2020(30):55-56.
[5]赵红莲.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].学周刊,2020(30):109-110.
[6]冯元芳.改革初中英语课堂教学，培养学生的核心素养[J].学周刊,2020(30):157-158.