林玥
广西省崇左市扶绥县实验学校 532199
摘要：随着我国经济以及科学技术的不断发展，信息技术水平也不断进步提高，上网课成为教育的主流模式，这也是线上教育在我国首次实现遍地开花的主要原因。事物的发展中有好处就会有不足，其中教师如何协调“互联网+”在家校沟通中的应用、如何推动教学生活以及帮助学生有效学习等一系列问题成为线上教育问题中的重中之重。疫情原因使得各大高校以及中小学学生开启了居家上网课的日程。网课在很大程度上解决了学生学习、教师教授新知识的教育进程难以推进问题，但是这对于自制力较差的小学生而言无疑不是大大提升了教师教学工作的难度。
关键词：“互联网+”；家校沟通；
前言：在2020年春节前后，新型冠状病毒疫情在我国武汉集中爆发，随即扩散至全国。“少出门，少聚集”这六个字在电光火石间成为我国国民的日常生活中人际交往的首要准则。这的确有效的抑制住了疫情的大规模蔓延，但也在很大程度上阻碍了学校教师在学校授课进程的有序进行。但是随着我国经济以及科学技术的不断发展，信息技术水平也不断进步提高，上网课成为教育的主流模式，这也是线上教育在我国首次实现遍地开花的主要原因。事物的发展中有好处就会有不足，其中教师如何协调“互联网+”在家校沟通中的应用、如何推动教学生活以及帮助学生有效学习等一系列问题成为线上教育问题中的重中之重[1]。
一、线上教育教学作用以及当下家校沟通的主要方法
1.1互联网在线上教育中的作用
疫情原因使得各大高校以及中小学学生开启了居家上网课的日程。网课在很大程度上解决了学生学习、教师教授新知识的教育进程难以推进问题，但是这对于自制力较差的小学生而言无疑不是大大提升了教师教学工作的难度。普遍情况下小学生上网课都是在某个网络平台上进行的，比如“微校”。以“微校”为例，教师在平台上发布学习内容等一系列当日要进行的任务给学生，而学生也需要通过此平台进行提交作业，以反馈给教师其当日完成任务质量，从而实现“停课不停学”的教育目的。但这对于小学生而言，平台是否容易操作的问题以及是否能及时上传当日教师布置的作业的问题便成为他们网课日常的一大难点。
1.2当下家校沟通的主要方法
在以往的日常生活中，家校沟通的主要方法是通过家长会以及以电话、微信聊天等方式和家长进行交流和沟通。但在当下的非常时期，家校沟通的主要方式也随即有所改变。例如家长会的开展方式由线下改变为线上，这在一定情况下缓解了教师同家长之间因碍于面子而无法直接正面的表达和了解学生行为的问题。“互联网+”在教师与家长相互交流的问题上一定程度上缓解了教师与家长面对面交流的尴尬，以及内向的学生窃与当面向老师提问学习过程中不明晰的问题。并且还教师和家长相互了解学生居家学习状况以及学习质量具备了一定的时效性，实时的反馈使学生在家的学习生活更加具有针对性，进而可以使学生的个人素质、学习心态得到有效改变。也使教师同学生之间的沟通和交流有效增多[2]。
二、“互联网+”在家校沟通中存在的问题
2.1网课对学生周身环境因素要求甚高
在多数情况下同学们是独自一人居家上网课的，只有少数或是个例同学身边会有家长监督，这就导致了多数同学在授课过程中无人监管、无人监督。孩子在上课时间的注意力是否集中，孩子是否真的在进行有效学习的问题无法有效解决。并且，有些家庭的孩子是托付给家中老人进行看管的，在一定程度上存在着老人溺爱孩子、不愿意去责备孩子关于上课不积极的问题。因此，若是上网课的同学们没有良好的自制力，同时身边无人监管或是身边的人监管不到位都会不利于学生对于新知识的学习。
因而，“停课不停学”这一说法中从狭义方面理解来看是只对自制力较强或是身边有人看管的同学有利，从这一层次上来说无一不拉大了同学与同学之间学习上的差距，这不仅会使班级内部成绩变得参差不齐严重的还会影响学生自尊心和自信心。
2.2教师与家长的工作时间具有同一性
在日常生活中，无论是负责教学授课的教师还是在企业或是工厂上班的家长都属于上班族的一员。这也就决定了教师与家长的工作时间相同，致使家长在的学生的日常学习生活中的参与感不强，也间接导致了上述的学生学习无人监管、自制力差的学生学习效率不高的问题。学生在学习中有大几率还未养成独立自主学习的意识，家校之间的交流和反馈不具连贯性的问题也会在一定程度上致使学生的独立自主学习能力难以养成或养成较晚。在此项问题中就凸现出家校沟通中的重要性——有效而又及时的沟通是改善孩子学习中存在的问题的唯一途径[3]。
三、解决“互联网+”在家校沟通中存在的问题的具体对策
3.1以“微校”为平台进行学习
“微校”作为一款专注于家校互动以及师生互动等实用性功能的的网校APP，十分有利于中小学生对于网上课程的学习。“微校”其中内涵海量的精品网络课程，并且操作简单，有利于对电子产品一知半解的中小学生进行使用和学习。APP内部细致的课程监管系统可以有效的监督管理学生对网课的学习状态，并且给予科任教师当堂反馈。在某些角度上来说，它解决了上网课的同学在上课途中注意力不集中、学习知识不积极的问题。并且也让授课教师清晰的了解到每个同学对于知识的掌握程度，有利于教师与家长沟通时对孩子提出针对性的意见和建议，从而从对孩子进行正确且有指向性的教育和引导，实现孩子个人素质的质的飞跃。
3.2对学生进行时间错位的“家校共育”
为进一步改善“互联网+”的视域下家校沟通的深入程度，笔者提倡进行“家校共育”，即家庭、学校共同教育孩子[4]。而又因为教师与学生家长的工作时间具有同一性，为避免时间上的冲突，笔者认为在对于孩子的教育方面要实行课上课后两手抓：在教师的上班时间和家长的下班时间中，有计划有逻辑的对孩子进行学习上的教学和辅导。教师在网络课堂中实时关注学生的学习动向，并将课上表现实时的反馈给学生家长，学生家长在线下辅导学生课业时针对接收到的反馈对孩子进行有具体指向性的辅导，而提高家长在孩子的网课生活中的参与度和孩子的学习效率。从而拉平班级内部同学之间的距离，培养更优秀的学生、孩子。
结语：家校沟通形式的转变既有优势又有劣势。科学技术的发展是我国在信息技术领域也取得了十分突出的成就，这让我国的广大学子在疫情期间还可以在线上学习。在“互联网+”的事态下，“停课不停学”让广大学生对于疫情情况下学习新知识的急切地心理得到了满足。本次疫情所致使的网课教学使教师、学生以及家长明白一个道理，学校不仅仅是一个教授知识的地方、不仅仅是一个学生学习的地方，更是一个教师教学生学习、学生学习如何学习的地方，也更加让家校之间明白，让学生学会自主学习、拥有自主学习能力才是学习时的关键。
参考文献:
[1]姜青燕. "微时代"下的"微联系"——浅谈班级微信公众号在家校沟通中的运用[J]. 新一代:理论版, 2019，34(12):000197-000197.
[2]徐莉. 浅谈"互联网+"条件下家校沟通的设计与应用[J]. 读与写(上,下旬), 2018, 015(002):000252-000254.
[3]杨发林. 如何做好"互联网+"背景下的家校沟通[J]. 考试周刊, 2019, 100(041):00036-00037.
[4]郝晓声, 石纬国, 李方玉, et al. 依托互联网+,探索研究家校沟通渠道的整合运用[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集(第十六卷)，2019，34（67）：0001670001-68.