罗艳环
贵州省铜仁市松桃县太平乡老寨小学 554100
摘要：随着社会的快速发展，我国社会文化逐渐呈现出了多元化的发展趋势，对我国小学美术教育的发展产生了深远的影响，给小学美术教育带来挑战的同时也带来了诸多的机遇。深入分析当前小学美术教育的现状，明确多元文化背景下小学美术的教学策略，对于挖掘小学美术教育的深度，适应多元文化的发展趋势有着积极意义。
关键词：多元文化；小学美术教学；美术教育深度
前言
改革开放以来，随着我国对外交流的逐步扩大和深入，我国社会文化正在向着多元化的方向快速的发展，在这一背景下强化美术基础教育，对于提升学生对多元文化的认识和了解有着积极的意义。在小学美术教学的过程之中融入多元化的元素能够进一步加深小学美术教学的深度，使学生充分感受到美术这一课程的魅力激发学生学习美术的兴趣和动力。此外借助多元文化的对比作用对民族文化的特点有一个更为深入的认识。
小学美术在教学的过程之中需要更多的融入国际化的元素，教师不仅要让同学们了解各种美术表现形式，还要激发学生对于美术的兴趣和学习的动力。在多元文化发展的过程之中，首先要对各种形式的美术艺术有着充分的尊重，其次要引导学生深入的了解我国传统美术的魅力，进而增强学生对我国传统美术艺术的文化认同感和归属感。
一、多元文化背景下小学美术教学现状概述
多元文化是指在社会发展的过程之中，多种文化差异行发展的现状，其是社会发展过程之中的一种必然现象。每一种文化都具有自身独特的魅力，在美术教学的过程之中借助合适的窗口向学生介绍各种文化的优缺点，对于加深美术教育，增强学生的综合素质有着非常重要的意义。多元文化在发展的过程之中会对传统意义上的民族文化形成一定的冲击，如何使学生正确认识外来文化、新兴文化和传统民族文化之间的关系也是小学美术教学的重点之一。在正确认识外来文化、新兴文化和传统民族文化的基础上加强多元文化的教学内容，能够有效的拓宽学生的知识视野，提升学生的创新能力和创造力。
（一）对多元文化的认识不足
现阶段小学美术教材之中的内容涉及了各种文化美术作品的代表作，但是教师在教授的过程之中仅仅停留在作品内容，表现形式的分析上，未深入的向学生阐述其内容产生的环境，表现形式发展的历程，导致学生对多元文化的认识停留在知道的阶段，无法吸取多元文化之中的优秀技巧和思想，未有效的开拓学生的视野，提升学生的创新能力和想象力，激发学生深入美术创作的兴趣。
（二）缺乏对多元文化的传承
文化的发展需要一代一代的传承，并在传承的过程之中融入时代的元素，使其迸发活力。现阶段小学美术在开展多元文化教学的过程之中，其教学目的是使学生了解某一种文化的美术作品，未就如何依据某一文化的美术特点进行创作展开深入的学习。多元文化在发展的过程之中势必会互相借鉴和学习，一种文化代表美术作品之中的独有技法可能被另一种文化的美术作品所接纳，而这一过程将促进多元文化的进一步发展。小学美术教学的过程之中缺乏传承性对多元文化的进一步发展产生了不利的影响，也背离了学校培养时代发展所需要人才的根本目标。
（三）多元文化美术教学资源匮乏
小学教学的过程之中学生通常只能够通过教材之中的特定作品对某一种文化有一个直观片面的认识，但是文化的复杂性导致了有限的作品无法完整全面的呈现这一文化的特点和魅力。
在小学教学的过程之中美术课程的教学目标设定较低，教师和学生都存在不重视美术教学的现象，就美术教学和学习投入的各种资源较少，致使教师和学生掌握的多元文化相关资料较为匮乏。学生在学习的过程之中除了教材再无法有效的接触到其他类型的相关资料，极大的限制了学生学习的积极性和自主探索能力。
二、多元文化背景下加深小学美术教学深度的措施概述
（一）加强对多元文化的了解
小学美术教学内容涵盖了风俗、建筑、雕塑等多个方面的学习，在多元文化兴起的大背景下，教师在教授美术的过程之中要强化学生对于每一种文化体系的认识，并引导学生采用每一种文化体系的表达技巧和审美进行作品创作，以此从感性和实践上了解和把我某一种文化的美术特点。受限于小学生自身的知识积累和个人能力，某些艺术创作学生无法有效的独立完成，面对这种状况教师应进行演示教学，以此使学生直观动态的认识到某一种文化美术作品的魅力。教师在教授某一种文化美术作品时不应拘泥于教材，应该借助多媒体教学方式或其他的教学手段，使学生能够更全面，立体的了解某一种文化美术作品的特点。在教学的过程之中教师应引导学生主动探索每一种文化的形成过程，并在课堂上组织学生展开讨论，以此提升学生参与学习和创作的积极性，培养学生的自主学习能力。
（二）强化教学之中的传承和发扬意识
每一种文化从本质上看都是人类文明宝贵的精神财富，传承和发扬其中优秀的部分，对于促进人类文明的发展都有着积极的意义。教师在教学的过程之中不应局限于完成既定的教学目标，应从学生和多元文化的长远发展出发，以培养多元文化的传承人为目的构建每一堂小学美术课程。现阶段每一种文化都有着悠久的发展历史和深厚的文化积淀，教师在教授的过程之中应该明确每一种文化美术作品最核心的部分，使学生明确学习和传承的要点。
每一种文化的美术作品都是在特定的背景下产生的，培传承人的基础是学生对其产生的背景和发展的历程有一个全面的认识，因此教师在教授小学美术课程的过程之中要加强每一副作品及其所代表的文化发展历程的介绍。小学生自身的社会经历较为单一，在进入学校之前已经形成了较为朴素的审美观和价值观，教师在教授课程的过程之中应该敏锐的扑捉到各种文化美术作品之中同学生朴素审美观相矛盾的部分，并及时的向学生进行解释，使学生充分的认识到美术作品所承载的“美”是多维的，存在多个评判的标准和依据，及时消除学生心中的疑惑，为学生全面客观的认识多元文化的差异性和矛盾性奠定基础。
（三）提升美术教育认识，加强资源投入
造成现阶段小学美术教学深度不足，教学资源匮乏的根本原因在于小学教育过程之中对美术教学的认知不足，小学美术教学在小学教学中受重视程度低。小学美术教学对于培养学生的审美观、丰富学生的精神世界，培养学生高雅的情趣，拓展学生的创新能力和想象力，提升学生学习的积极性有着非常重要的意义，但是在应试教育环境之中小学美术对学生升学帮助教学，最终使其重要性遭到忽视。随着我国素质教育的推进，小学教学应落实相关要求，投入相关资源，根据教学的实际需要积累相关的素材。教师在美术教学的过程之中应强化多媒体设备的应用，借助网络搜索各种资料进而尽可能详细全面的向学生展示每一种文化。此外对于有条件的学校，可以组织学生观看相关的博览会和展览会，近距离的感受真实作品的魅力。
三、结语
在多元文化背景下，小学美术教学美术面对着一定的挑战和特殊的发展机遇，因此广大美术教师要寻找合适的多元文化教学窗口，在美术教学中加深学生对多元文化的认识。首先要培养学生全面立体的了解每一种多元文化自身的特点，其次要从学生自身发展和多元文化发展的角度上，培养学生的传承意识，使学生亲自参与到美术艺术作品的创作过程之中，充分的感受多元文化的魅力。最后学校和教师要积极开发及积累多元文化相关的教学资源，通过对教学资源的合理利用，强化教学效果。
参考文献：
[1]许彩羽．传统民间艺术的文化传承功能及其存续[J]．桂林师范高等专科学校学报．201 6，(4)
[2]张民琰．多元文化下美术教学中本土文化的回归[J]美术教育研究，201 2，(1 o)．
[3]杜雨东．多元文化孕育下的美术[J]艺海，2011．(8)．
[4]尹少淳．美术教育：理想与现实中的徜徉[M]．北京：高等教育出版社．2005．
罗艳环，女，1979-6-19,仡佬族，贵州，小教语文老师，小教二级，本科，小学教育教学，贵州，铜仁市，554100