张小松
济南市白马山小学 山东济南 250022
摘要：随着经济全球化发展，我国对外交流日益频繁，各国之间的关系紧密联系，英语作为最重要的外交语言之一，得到了人们越来越高的重视，对英语的教学，需要从小抓起，在小学英语教学中，课程改革不断深化，新课标要求下，教学方式一改传统的以课时为单位的教学方法，转变为以单元为整体的教学模式，当前教学环境下，小学英语课程单元内容多、容量大，要突出培养学生的口语交际能力，教师可以从口语教学课题的设定、口语教学目标的设计、口语教学范例的引用、口语教学过程的实践、口语教学的评价等方面入手，积极为学生创造适宜的学习环境，积极开展英语口语交流活动，对学生的学习实践情况及时作出评价和改进，以此不断提高口语教学效果，不断促进提高小学英语教学水平，本文基于小学英语口语教学中的单元整体教学展开分析和探究。
关键词：小学英语；口语教学；单元整体；对策研究
1 引言
在小学课程教学中，英语课程的主要目的包括提高学生的口语能力，在传统的英语课程教学中，教师注重讲解语法、词汇等，课堂上单纯地听教师讲解课文，学生间的交流很少，在课程改革的背景下，掀起了一股“单元整体教学”的浪潮，“单元整体教学”是在充分分析小学英语课程标准的基础上，通过深入分析学生的实际情况，结合每个单元的教学目标而对学生精心设计的教学方案，在这种方案的引领下，学生不会再是单纯的只会孤立的记忆、背诵词汇、句型、语法、语音等知识，而是通过交流实践，将碎片化的知识结合起来，加强口语练习，提高语言表达能力，在“说”的过程中掌握知识，学生们在小学时期开始接触英语，在小学期间，实行单元整体教学，既能丰富英语课堂的教学内容和形式，提高学生学习英语的热情和兴趣，也能培养学生养成听、说、读、写的好习惯，将学习的英语知识运用在日常生活中，不断提高口语交际能力，还可以了解丰富多彩的外国文化，文基于小学英语口语教学中的单元整体教学，在口语教学的内容设计、目标设计、教学实践过程、教学分析评价等方面展开分析和探究。[1]
2 单元整体教学概述
当前，单元整体教学还未普及到各个学校的教学工作中，单元整体教学不是简单地按部就班，一个单元一个单元的循序渐进、层次性教学，单元整体教学包括多个方面，一是充分了解教材，了解编者的意图和教材讲述的内容，对教材内容进行充分把握，二是充分掌握学生情况，深入分析学生的实际学情，三是教师需将教材内容跟学生实际情况结合起来，对本单元的学习内容进行个性化的理解和新的创新创作，将教学的三个方面完美的融合在一起，保障教学目标、教学内容和教学实践活动的整体性，才能称得上是单元整体教学。
英语单元整体教学是建立在对整个单元内容进行整体规划的基础上的，在教学目标的指引下，对各个模块进行具体的划分，帮助学生的整体的语境下学习英语。在以英语整体教学为引导下的教学设计中，根本教学目的是提升学生的英语语言能力，推动学生的英语素养全面发展。进行单元整体教学的原因主要有以下几点：首先，英语教材的设计是以单元为模块的知识系统，每一个单元都有侧重的教学点。其次，通过单元整体教学，学生可以系统的学习语言，为学生呈现一个完整的语境，有助于学生融入目的语的环境中，增加对语言的深入理解，更好的学习一门新的语言。最后，单元整体教学有助于均衡教学任务，丰富教学内容，实现教学过程中语言、语法、词汇等知识的教学平衡。
[2]
3 基于单元整体教学，改进小学英语口语教学方法的策略
3.1 设计英语口语教学目标
在单元整体教学中，需要设计的英语口语教学目标包括单课时目标与单元话题目标，其中，单元话题目标的实现需要单课时目标的辅助来完成，单课时目标的不断完成，意味着教学任务的不断推进，基于此单元整体教学模式，教师在设计单元话题目标与单课时目标时，必须深入地把握教材内容深度，深入地分析学生的实际学情，采取因人制宜的合理策略，为学生创造适宜的学习环境，积极开展教学实践活动，鼓励学生们做英语口语交流练习，同时积极地对学生进行课堂评价，不断提高学生的口语交际能力。
3.2 确定英语口语教学话题
在当前环境下的小学英语教学课堂中，教师讲解的重点仍然是词汇、语法、句型等，语言知识的教学是当前课堂教学的重点，教材即为语言知识教学的载体，在课堂教学中，教师直接向学生讲解语言的规则、解释语言的运用，并在课后布置大量习题加以辅佐来消化理解课本知识，然而，英语作为一门语言，其主要目的是为了人际之间互相交流，干燥的讲述课本知识的方法使学生虽然表面上看起来掌握了大量的词汇、语法，但是却忽视了英语口语的练习，在需要用到英语进行交流时，无法进行有效的交流，进而导致“哑巴英语”的现象，因此，在英语的教学中，尤其要重视英语口语的教学，教师要把教材和教学单元视为一个整体，合理的确定英语口语教学话题，依托实际语境，鼓励学生在实践活动中用英语进行交流，在话题的引领下学习英语、体验英语，不断提高学生的英语口语表达能力。[3]
3.3 设计英语口语教学交流语境
在单元整体教学中，巧妙的设计口语交流语境是提高学生口语交际能力的关键步骤，例如人教版小学英语五年级下册Unit2“Can I help you？”的教学中，教师可以根据环境为学生创造口语交流的语境，利用多媒体设备和ppt为学生呈现超市中熙熙攘攘的购物场景，并依据“Can I help you？”“What can I do for you？”来引导学生进行口语交流练习，模拟实际的购物场景，另外，教师可安排学生自行编创情景剧，再利用多媒体设备，将学生自行编创的情景剧内容呈现出来，为学生创造教学交流环境，提高学生的口语交际能力。[4]
3.4 开展英语口语教学实践活动
要想在单元教学模式下提高学生的口语交流能力，教师必须在实际的教学中积极开展不同环境下的教学实践活动，在课堂、课余时间积极组织不同形式的口语实践活动，鼓励学生们积极交流，多听英语、多说英语，勇敢地用英语来表达，从而得以不断的提高学生们的英语口语水平。例如，在学习小学五年级下册第四单元“when is the art show？”时，教师可以让学生根据这一句式提问问题，例如“when is your birthday？”，让学生自己开展对话，体会核心句式的用法。
3.5 积极对学生进行评价
教学评价是对教学活动质量作出的分析和评定，在语言方面的教学中有巨大的反拨作用，在单元教学模式下提高学生的口语交流能力，教师必须在实际的教学工作中，积极地对学生进行正面的评价，不断地激发学生们学习英语、练习口语的热情，帮助学生们建立学习英语口语的自信心，不要害怕说、不敢说，勇敢地参与到口语交流活动中，不断提高学生的英语口语表达能力。
4 结语
当前教学环境下，小学英语课程单元内容多、容量大，教师教学压力大，对课程的设计和教学活动的开展挑战性高，但是，要想不断提高学生的英语口语水平，就需要教师们改变过去的传统思维，跳出传统的教学模式，积极开展单元整体性教学，将各个教学要素融会贯通，统筹兼顾，在教学目标、教学话题、交流语境、实践活动、教学评价等方面创新教学方法、安排教学实践活动。在提高教学水平的同时提高学生的英语口语水平。
参考文献
[1]白志梅.小学英语情境教学扩展学生口语能力的探讨[J].考试周刊,2020(85):99-100.
[2]靳帆.基于单元整体教学的小学英语口语教学策略[J].教学与管理,2020(23):59-61.
[3]贾娇娇.单元整体教学与小学生英语口语交际能力的培养分析[J].新课程(小学),2019(10):112.
[4]倪殷莉.小学英语单元整体口语教学策略[J].长江丛刊,2020(11):92-93.