刘梦洁
克拉玛依市第五中学 新疆 克拉玛依 834008
摘要：现代科学技术发展非常迅速，为教育事业发展提供更多的动力与支持，促使教育事业稳定发展。文章以如何在初中教学中运用现代信息技术为研究对象，对信息技术应用中需要注意的问题进行阐述，对如何运用提出几点建议，希望对教育工作开展提供参考作用。
关键词：初中；数学教学；现代信息技术；教育资源
引言：信息技术在数学课堂教学中运用，转变以口述为主的教学模式，为学生获取更多数学知识提供数据平台。课堂教学中，加强信息技术的运用，借此培养学生数学学习兴趣，使学生掌握更丰富的数学知识，为学生学习能力与素质培养打下基础。
1初中数学教学中信息技术运用注意事项
现代信息技术中拥有非常多教学资源与先进教学手段，对数学教育工作开展来讲具有促进作用。由于中学生学习基础与个性的问题，导致部分资源无法实现灵活运用。运用信息技术教学时，需要注意以下问题，以保证教育工作顺利进行。第一，根据教学内容，选择适合的方法开展课堂活动。多媒体教学与传统教学最大的不同，就是可以为学生营造动态学习氛围，将课本知识动态化、趣味化[1]。利用多媒体进行知识教学时，突出课本内容，合理运用，避免出现重多媒体技术轻理论知识教学的情况。第二，传统教学与现代教学充分融合。教育活动中，避免一味的使用多媒体进行知识讲解，过度依赖，忽略理论知识教学。运用多媒体教学时，教师可以通过板书的方式讲解一些文化知识，使学生对基础内容产生初步的认识，并到达灵活运用的学习效果。第三，制作简单精美的课件。在以往教育工作中，可以发现部分教师制作的课件非常形象生动，快速集中学生的注意力。由于课件的内容过于生动，导致部分学生在教师知识讲解时出现走神的情况，认为教师讲解内容单一。为了提升课堂教学效果，教师应制作简单、精美的课件，将此与课本知识充分结合，以此保证教育工作的效果。
2现代信息技术在初中数学课堂教学中运用对策
2.1创建学习情景，调动学生热情
初中数学课堂教学中，通过教学情景创建的方式激发学生对数学知识学习的热情，使学生对学习内容产生探索学习的欲望，并鼓励学生深度学习，养成好的学习习惯。课堂教学中，加强对教材内容的研究，选择适合的方式创建学习情景，利用此吸引学生的注意力，使学生在学习过程中掌握数学知识学习方法，并感受到数学学习的快乐，促使学生数学思维形成[2]。
例如，学习《轴对称》内容时，为了让学生对轴对称图形有更加深刻的印象，教师可以利用互联网收集与轴对称图形有关的内容，并将此以直观视频的方式呈现出来，让学生在视频观看的过程中，了解到生活中的轴对称图形。如视频中播放：杯子、书本、排球、足球、篮球、风扇、凳子、床、飞机、蝴蝶、松树、五星红旗上的五角星内容时，对学生问道：同学们，在视频中出现的这些物体有哪些共同特点？然后引导学生在课堂上自由发挥，表达自己的想法。学生1：我觉得视频中的这些物体都是对称图形。学生2：我认为视频中的图片都是轴对称图形。
这时教师可以直接引出教材内容，将轴对称图形定义与概念呈现在课堂上，并引导学生以数学角度思考生活中有哪些轴对称图形，这些图形有什么特点。通过视频情景的创建及生活素材的引入，提升学生数学学习效果，使学生在学习中数学能力与解决问题能力得到提升。
2.2整合教育资源，拓展学生知识面
数学活动中，为了使学生对数学学科产生更加深刻的认识，提升教育工作质量。加强对现代信息技术的运用，利用此收集与数学知识有关的教育素材，并以学生易于理解的方式来开展课堂活动，使学生在学习中知识面得到拓展。利用信息技术开展教学时，做到以学生为主，根据学生的性格爱好与学习基础，选择适合的知识与素材，以此保证教育工作的效果，为学生全面发展打下基础。
例如，学习“二元一次方程”内容时，教师可以利用多媒体为学生展示一个与生活有关的问题，并运用在导入环节，激发学生学习兴趣，使学生主动参与新知识探究学习中。如甲运输公司决定分别运给A市苹果10吨、B市苹果8吨，但现在仅有12吨苹果，还需从乙运输公司调运6吨，经过两个运输公司沟通后，从甲运输公司运1吨苹果到A 、B的运费分别为50元和30元 从乙运输公司运1吨苹果到AB两市的运费分别为80元和40元，要求总运费为840元，如果你是运输人员，你会如何分配运输方法？确定教学要求后，则引导学生结合以往学习经验与生活经验，思考这一问题，探究如何解决问题。学生在探究学习过程中，发现生活与数学学科之间的关系，并因此形成文化知识运用意识，提升基础知识学习效果。
2.3创建问题情景，提升学生解决问题能力
课堂教学中，信息技术与问题情景的结合，可以帮助学生更好的学习与理解课本知识，能够有效提供基础知识教学效果。课堂教学中，利用信息技术为学生展示出更加直观的基础知识，并根据此提出问题，使学生在信息技术与视频的结合下，探究更加深入的知识，以此提升课堂教学效果，促使学生知识探究学习能力与思考意识发展。
例如，《几何图形初步》内容学习时，教师可以根据教材内容设计课件，将长方体、正方体、圆锥、圆锥等几何图像呈现在黑板上，并对学生问道：几何图形是由什么组成，他们有哪些特点？确定问题后，教师可以引导学生自主探究学习，结合视频及教材内容，思考教师提出问题，并探究如何解决问题[3]。课堂教学中，加强对教学内容的研究，科学设计问题，辅助学生理解教材知识，夯实学习基础，以此提升课堂教育有效性。
结语：
总而言之，在初中数学教学中，加强对互联网技术的运用，帮助学生理解教材内容，使学生在学习中掌握更多的数学技能，促使学生学习能力提升。教育工作中，科学运用互联网，培养学生数学素养，提升教育质量。
参考文献：
[1]郁元顺.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].中学数学,2020,(18):91-92.
[2]高智剑.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].数学大世界(中旬),2019,(10):67.
[3]白永茂.巧借现代信息技术构建数学“五环节”高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].数理化解题研究,2019,(26):32-33.