何丽
浙江省丽水市莲都区联城小学 浙江 丽水 323000
摘要：陶行知先生提出“生活即教育”的教学观念，旨在引导学生关注生活，因此，教师在教学中也应秉持这样的教学理念，将作文课堂与实际生活联系起来，让学生习作与生活的关系更加和谐密切。本文秉承“生活即教育”的思想，将生活教育理念与学生习作相结合，进行有效地实践与推行。
关键词：生活教育理念；小学语文；作文；教学方法
前言：在陶行知先生“生活即教育”理念影响下，小学语文作文教学与生活元素的融合，是当下作文教学的主流趋势。生活化教学方式能够更好地启发学生的思维，开拓学生的视野，有助于学生将抽象的知识与生活实际相联系，便于学生理解与掌握。在生活教育理念的指引下，我们要坚持以生为本，打造适合学生发展的写作课堂，提高学生的写作兴趣和能力。
一、基于文本素材，创设情境
生活教育理念下，作文教学首先是联系生活。生活教育理念特别注重生活与教学的联系，因此，在小学语文课程中有效地将习作和实际生活联系在一起，有助于学生与习作内容产生共鸣，从而激发学生的写作兴趣。
例如统编教材五年级上册第三单元中，课内文章由《猎人海力布》、《牛郎织女》等民间故事组成，教师带领学生学习课内文章，包括写作方式、写作方法等，然后鼓励学生进行写作。首先由教师确定作文写作主题。结合本单元阅读要素，创造性地复述故事。第一类，要求学生联系自己实际生活进行故事创作，将自己的想法、经历以神话故事的形式进行二次创作；第二类，要求学生结合自身情况，缩写自己阅读的各类民间故事或者童话故事。
例如《猎人海力布》创造性地复述故事教学案例：
师：海力布无法劝乡亲离开，他只能说出实情，请同学们结合课后问题，以海力布或乡亲们的口吻来讲故事。
教师引导学生理清海力布劝说相亲的两个过程——从“劝搬家”到“说实情”，分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象。同学们自选角度练习，集中展示，教师点拨。
学生以海力布的口吻劝说乡亲时，教师引导学生抓住“劝搬家”时的三个词进行引导：在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟怎么想的？作为知情人，你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们，你的想法、语言还可能有什么具体变化？最后你是怎么决定说话实情的。通过问题引导，帮助学生打开思路。
以乡亲们的口吻讲述时，可以引导学生思考：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，会怎么想，怎么说？听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，又会有怎样的表现？在此基础上，再以乡亲们的口吻讲故事、丰富体验。让学生充分交流、讨论、展示，体会创造性地复述故事的乐趣。
二、源于生活情境，鼓励观察
生活是最好的教师。教师将“生活即教育”思想引入到语文课堂中，就要起到一定的引领作用，帮助学生发现生活，感受生活，从而能够运用到作文中，锻炼学生的写作能力。生活是灵感的来源，文学来源于生活，引导学生做生活的有心人。教师在进行小学语文作文的相关教学时，应该秉持着教育无法脱离于生活，生活也不能离开教育的理念为学生进行多样化的教学。
例如，教授“猜猜他是谁”这一习作内容时，教师利用语言创设情境。
“同学们，今天我到学校的时间比较早，看到有同学早早地等在校门口，但由于天色还有点灰暗，我没看清这几位同学的脸。同学们你们能根据我的描述找到这其中的一位同学吗？”（学生有些迫不及待，教师接着描述）“她的个头很高，垂到肩膀的羊角辫上还绑了一朵蝴蝶结。穿着一身浅黄色的连衣裙，略显单薄。她的笑声十分轻脆，听着非常悦耳。同学们，你们能猜到她是谁了吗？”教师简单描述后，有学生就马上说出了这位同学的名字和班级，教师可以对该学生的猜测进行评价，并指出：“同学发现没有，教师在进行描述的时候，对该同学的外貌、笑声和性格进行了详细的描述，而且老师抓住了这位同学的主要特征，因此你们很快就能猜出来他是谁。”“接下来请同学们写一写你最熟悉的人，从多个角度，抓住人物的主要特征来写。”通过情境创设，激发学生的写作兴趣，引导学生关注生活。
三、“读”“写”不分家，素材积累
我们经常说阅读与写作之间是有着紧密联系的，读与写密不可分，那么在生活教育理念的指导下，引导学生在课外多阅读，通过阅读积累素材，为写作做准备。读写教学中，教师也要对学生的课外阅读方法以及如何积累素材作重点引导。指导学生大量课外阅读，有意识地引导学生在阅读中感悟写作方式。
例如：教师可以根据学生的阅读爱好及习作要求，为学生推荐不同的阅读素材，喜欢科学的同学，教师就可以为学生推荐《十万个为什么》《昆虫记》等，喜欢革命著作的同学，教师可以推荐《红岩》《小兵张嘎》等。教师注重经典名著的阅读，引导学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的文学素养。教师也可以为学生创设读书展示平台，通过交流、分享等方式，拓宽学生的知识面，帮助学生积累素材。
四、借助信息技术，优化作文教学
信息技术与语文作文教学相结合，借助互联网资源辅助教学，能够大大提高习作教学的效率，开拓学生知识视野，激发学生学习兴趣。
教师引导学生通过互联网平台关注自己的生活，记录生活点滴。例如：借助“喜马拉雅”听故事，欣赏名家名作，也可以把自己喜欢的文章通过朗读的方式进行展示；借助微信平台，分享自己的生活感悟，记录生活点滴，也可以通过微信公众号，发表自己喜欢的文章或个人优秀作品；教师也可以利用微信公众号，秀米等软件发布学生的优秀作品，提高学生的写作积极性。
结束语：总之，在教学过程中，教师要充分体验以生为本的理念，联系生活，拓展阅读，转变教学方式和学习思维，让学生在习作中寻求快乐，从而培养学生的语言表达能力和文学素养，为学生的未来发展提供帮助。
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