黄彩定
（惠州市博罗县石湾黄西小学 广东 惠州 516100）
摘要：识字作为小学语文阶段最为重要的教学任务之一，历来受到教育领域的关注与重视，汉字的认识，是学生学习的基本，也是一名学生认识世界的开始。小学二年级的语文教学，仍然要把识字作为教学的重中之重，汉字作为中国文化的专属标志，对于中国人来说，学中国字，说中国话是再正常不过的事情，因此，小学二年级的汉字教学不单单是一项教学任务，而是让学生了解中国文化的一种途径，也是作为中国人所必须学会的基本素养。因此，如何让二年级学生更加容易理解汉字背后的内涵，如何帮助小学生更好的学习汉字，成为了许多小学语文教师的难题。
关键词：趣味识字；小学语文；实际应用
引言：
《义务教育小学语文课程标准》明确指出，小学阶段的语文教育要注重语文基础的培养，要把学生的语文基础夯实牢固，从基本的汉语识字入手，培养小学生基础语文技能和语文素养。面对并不容易的汉字教学，许多教师在实际的教学之中，缺少独立系统的教学方法，导致部分小学二年级学生对于汉字的学习并不感冒，甚至产生了一定的厌倦，面对从未接触过知识，以及小学生尚未成熟的学习方式和习惯，都让识字教学难上加难，因此，教师应当在实际教学之中引入趣味识字法，抓住学生的兴趣点，帮助他们更好的理解相关知识。[1]
1、趣味识字法的意义
趣味识字在小学二年级的教学中，可以产生很好的效果。小学二年级学生对于学习尚未形成相关概念，对于学习大多也凭借着兴趣和好奇。
因此，教师在实际教学之中要紧抓学生的兴趣点，只有让二年级学生真正对认识汉字产生浓厚的兴趣，也能感受到丰富多彩的汉字文化时，二年级学生的学习兴趣才能够持续下去，进而提升二年级学生的学习主动性。从而建立成体系成方法的学习习惯，由兴趣引领，变被动于主动。
传统的教学模式中，二年级学生并不是真正的学习主体，大多数情况下都是由语文教师作为汉字学习的主导者，语文老师大多按照老一套的教学方法和教学大纲，以语文教师的视角来进行实际教学，导致部分学生的学习兴趣不高，学习状态低迷，不能充分调动学生的自主学习性，进而影响到学生对于汉字的认识。
趣味识字法的开展，激发学生探索汉字知识的兴趣，鼓励学生主动投入到汉字的学习之中，在轻松愉快的教学环境下，既能更好的理解相关汉字知识，又能拉近学生与语文教师的距离，帮助二年级学生提升语文学习能力，也能够让语文教师清晰的体会到不同学生的学习情况，提高课堂效率和课堂质量。
二、趣味识字法在实际教学之中的应用
1、以游戏的方式开展识字教学
二年级学生的心智尚未成熟，大多数的学生还是较为贪玩，因此，在进行趣味识字法时，语文教师可以结合二年级学生的天性，以游戏的方法开展教学。
例如，教师可以将课堂识字任务做成纸条，教师背对黑板，让学生之间相互传递，等到教师敲击黑板时，纸条停止传递，最后拿到纸条的学生要将纸条上的汉字拼音和含义在课堂上说出来，并要求组词造句。这样略微紧张刺激的游戏，可以增强学生的参与感，也可以提高学生的课堂专注度，调动学习气氛，使学生在游戏中学到了知识，在知识中也能感受游戏的快乐，一举多得。
同时，教师还可以通过学生的回答，了解学生对于某一汉字的理解程度，便于下一步教学计划的进行，提高学生使用汉字的能力，筑牢汉字的基础。在游戏中，教师应当以学生为中心，及时辅助学生完成某一汉字的解释，对于学生出错的地方，要及时指正。这样学生既能锻炼自身的表达能力，还能在无形之中掌握了相关汉字的基础知识。
因此，识字游戏能够帮助二年级学生更好的理解相关知识，促进学生语文能力的发展，提升学生的语感，帮助其建立良好的汉字基础，利用游戏，使得学生都能够融入到课堂环境之中，丰富课堂内容，增强二年级学生的课堂体验。
2、播放识字视频
二年级小学生对于动画视频天生就有一种独特的敏感，大多数的二年级学生也十分喜欢观看动画视频，因此，在实际的教学之中，教师应当抓住二年级学生的心理特点，找到一些适合二年级学生观看的视频，利用视频里的动画人物，吸引二年级学生的注意力，通过动画视频的讲解，使得二年级学生更加容易理解相关内容。[2]
例如，在网上找到一些与本课相关的识字视频，或者将视频片段剪辑成为一段完整的视频，将当堂内容完整清楚直观的呈现出来，这样既能提升学生的学习兴趣，也能帮助老师解决课堂上学生的疑难问题，减轻语文教师的教学负担。除此之外，动画视频可以更为生动全面的讲解某一汉字的形成和演变，帮助学生了解汉字的历史，开阔学生眼界，增加学生课外知识储存量。对于学生而言也是一种提升综合素质的好方法。
因此，语文教师的授课方式，并不仅仅局限于板书，对于二年级学生而言，面对复杂抽象的汉字，手把手的讲解可能并不能让学生理解，反而面对一些困难汉字时，还会让学生更为迷茫和无所适从。因为二年级学生尚处于活泼开朗天真的时光，过于严谨和认真的教学方式反而会适得其反，只有抓住二年级学生的心理特点，主动迎合二年级学生的想法和喜好，才能让汉字在学生心中真正“活”起来，二年级学生才会更好的理解相关内容。
3、设置抢答环节
二年级的学生往往都会具有争强好胜的心理，内心之中不渴望输给别人，特别是在同龄学生群体之中，二年级学生都不希望自己比别人差。因此，教师可以利用二年级学生的好胜心，在语文识字课堂上设置专门的抢答时间，结合课堂所学，在班级内部进行一场大比拼。例如，语文教师可以将当堂内容转化为一些问题，在课堂上对学生进行提问，让学生自己主动站起来抢答，回答正确的同学可以受到教师的奖励。这在无形之中可以帮助学生养成不服输、争做第一的精神，还可以帮助学生更好的理解课堂所学知识，巩固当堂内容。教师也可以在学生的抢答之中，观察学生的语言表达能力和知识掌握情况，引导学生正确答出相应答案，培养学生的自信心和语文能力。
但是，教师应当把握好抢答的程度，不能因为抢答导致学生之间发生矛盾，也不能因为学生在抢答环节过于活泼而造成课堂失控，抢答环节要在有规律有秩序的情况下平稳进行，语文教师还要时刻关注每一位学生的学习动态，表扬参加抢答的学生同时，也要多多鼓励不敢站起来的学生大胆发言，增强其信心。抢答环节是面对低年龄段学生的一种有效的教学方式，对于抢答环节所出现的诸多问题，教师还要有随机应变的能力，处理各种意外情况，全面保障课堂教学有序进行。
结语
小学二年级语文课堂区别于数学英语，有较为清晰的教学目标，小学二年级语文作为学生基本学科素养的关键科目，承担着学生未来发展的重要功能，而识字，更是二年级学生学习的头等大事，中国汉字源远流长，二年级学生所接触的不过还是九牛一毛，但是二年级学生所学习的汉字知识却是未来语文学习的基础，是未来语文学习的关键。因此，识字教学必须要以学生为中心，采取多种方法确保学生能够学懂相关知识，目前来看，趣味识字法是当今小学二年级语文教学最有效的方法，其利用二年级学生的心理特点，紧抓二年级学生的学习特性，帮助学生更好理解相关知识，也能够从一定程度上减轻教师负担，减轻课堂压力，帮助学生在其乐融融的课堂之中，学习成长。[3]
参考资料
[1]李萍.浅谈小学英语课外阅读对策[N].贵州民族报,2020-09-01（A03）.
[2]仁欠吉.趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].知识窗（教师版）,2020（07）:59.
[3]何梅霞.趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].当代家庭教育,2020（20）:156.