何伟芳
(广东省茂名市电白区林头镇田尾小学 广东 茂名 525000)
摘要：在小学语文的学习中，阅读是不可或缺的。特别是对于小学高年级的学生，在经历过基础知识的学习后，对文字有了一定的认识，也掌握了一定的学习方法。阅读，能够帮助他们将他们所学的知识、方法应用到实践中，加深他们对这些学过的内容的掌握并促使他们对知识的自我探索，学会自主学习。同时，学生的各方面能力也能得到提升，比如思维能力、情感感知能力等等。所以，阅读教学也成了小学语文老师教学任务中的重中之重。
关键词：小学语文 高年级 阅读
对于小学高年级学生来说，阅读，能帮助他们综合运用所学知识，促进自身综合素质的提升。所以，阅读教学，在小学语文的教学内容中显得尤为重要。但现在的小学语文教学中，仍存在着许多问题，如学生积极性不高甚至是对阅读的排斥、老师的阅读教学课堂比较枯燥等等，导致学生阅读效率较低、阅读速度较慢。因此，本文重点探讨了小学语文高年级阅读教学策略，帮助老师更好地提升学生的阅读能力，达到教学要求。
一、激发学生阅读的兴趣
在小学高年级阶段，学生的知识总体上来说还是不完备的，阅读过程中陌生的字，较长的句子，难以理解的内容以及很多无法立即感同身会的情感，都增加了学生的难度，这会导致很多学生的阅读不连续，总是被各种难搞的问题打断思路，书本内在逻辑连不起来，阅读不像是阅读，而只是文字的堆积了，学生的阅读过程就会变得异常地枯燥乏味，他们也极有可能不想继续读下去。即使阅读，也可能只是当成老师布置的任务来做，至于其中的完成度及效率，就难以保证了。因此，老师要帮助学生在他们自己和阅读之间建立一个良性的关系，从而促进学生的阅读。这就对老师上课时的教学内容及教学方式有了许多要求。首先，老师可以根据课堂教学内容设立一个有趣的情境，在课堂上一步一步、由浅入深地吸引学生跟随老师上课的进度，去思考、去融入情境，然后体会文章的深层情感，在课堂情景中逐步感知文章内涵。也可以在最后让学生在这个情境中根据已学的知识和体会到的情感进行演绎，增加学生的体验感，也让学生在欢乐中加深对课堂内容的理解。同时，也可以利用好周边的资源，用新媒体给学生放一些音乐、视频又或是文章的专业朗读音频，帮助学生体会其中的情感。其次，在课堂结束之后，老师可以给学生推荐一些与当堂课教授内容相近的文章，既给了学生拓展的空间，又能降低他们阅读的难度，加强他们对文章的内容的感知，一步步培养起他们对阅读的兴趣，学生的文字表达能力也会在潜移默化中受到文章表述的影响，不断提高。最后，再每一个不同的阶段，老师可以根据学生的能力，适当提高推荐给他们的文章的难度，然后逐渐鼓励学生去自主探索新的内容、阅读新的书籍、文章，在阅读中不断得到提升。
比如，在教授五年级上册第三单元《牛郎织女》时，老师完全可以抽空先给同学放一个小型的动画片，介绍牛郎织女的故事，再让同学预习课文，自己组成小组演绎牛郎织女故事中的一个片段，让学生自己揣摩不同时期的人物动作与情感。在学完课文后，可以请同学再进行演绎，进行对比，加深同学的印象并体会他们遗漏的点。这样，学生对内容的记忆会更加深刻，对情感的把握也会变得更加准确。在课后，老师可以向学生提供一些与之相类似的文章，如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，让学生们阅读、讨论。这样既激起了学生的热情，也增添了学生中融洽的氛围。
二、丰富学生阅读的内容
对阅读的兴趣，引导学生们将一篇文章或一本书读下去，而要使学生读得好，读完后有所感悟、有所提升，还是得靠学生阅读的内容。只有学生对阅读的内容真正地感兴趣甚至感到好奇，他们才能认真读、耐心地读、心无旁骛地读。也只有这样，学生才能体会到来自阅读内容给读者带来的深刻内涵，阅读也才变得有意义。但学生不可能在阅读前先了解书本的内容或者直接涉及到书本中有趣的地方，老师不可能为每一位学生在他们读书时指导他们，所以老师要起到指引的作用，指引学生自己去探索，让他们用自己的好奇心去打开他们自己阅读的大门。首先，可以鼓励学生阅读自己感兴趣的类别的书，让他们学会先通过一本书的序或一篇文章的摘要，了解阅读内容，然后选择自己感兴趣的进行阅读。好奇心会引领他们继续在书中前进。其次，老师可以向同学们推荐一本书并设定阅读完毕的截止时间，引导学生互相交流，讨论各自的阅读体验，聆听同学的观点，反省自己的不足或是否有忽略的细节。小学生的知识面比较狭窄，每当接触一种新的阅读题材需要一定的时间去熟悉、了解，如果教师有针对性的丰富学生的阅读内容，就会扩大学生的知识面，学生读的内容丰富了，阅读的速度自然也就上去了。
例如，在进行五年级上册《猎人海力布》一课教学时，老师发现学生对这一类牺牲奉献、坚持不懈的文章故事很感兴趣。老师就可以推荐学生去阅读《精卫填海》《普罗米修斯》《文成公主进藏》《一幅壮锦》等有丰富寓意的故事。有些难懂的，学生现在可能无法理解，也读不下去。老师便可以引导学生通过看一本书的序或目录，发现他们自己喜欢的内容，先进行阅读与赏析。等那些他们感兴趣的内容读完了，他们或许对作者的风格、文笔有了一定的了解，读起那些本来让他们觉得晦涩难懂的部分或许会变得轻松许多。即使仍有一些不懂的地方，对内容的好奇也会督促学生主动去挖掘、去探索。
三、提升学生阅读技巧
阅读技巧的掌握是学生提高阅读速度的重要因素。阅读技巧主要可分为精读、略读和跳读。对于学习中的重点课文，老师应要求学生集中精力，一字一句、由浅入深、循序渐进的进行精读，通过学生全身心投入，调动多重感官，深度领会掌握文章；在初读课文的时候，老师可以引导学生略读，着眼于关键段落或词句，通过快速阅读掌握文章剧情结构、观点看法，粗知文章大意；当老师对文章提出某一具体问题时，就需要学生跳读，根据老师提问问题定位文章大概范围，根据实际需要进行阅读。在实际阅读教学过程中，老师要明确各种阅读技巧的阅读方式和阅读作用，根据阅读情况和实际需要选择合适的阅读技巧或组合使用，只有用对了阅读方式，才能提升学生的阅读速度，节约课堂教学时间，让老师有更多时间进行教学活动。另外，在学生阅读的过程中，老师要培养学生做笔记的意识和习惯，在学生读到自己不理解或感到十分优美的语句时可以圈画标注，之后向老师请教或和同学分享。
例如，在进行五年级上册《落花生》一课教学时，老师可以指导学生采用精读和略读结合的方法，对于花生的好处和作用进行精读，对于文章其他内容进行略读。这种阅读技巧结合的方式不仅训练了学生的阅读速度，还让学生快速掌握了文章重点，明确文章结构。之后教师针对学生阅读中遇到的困难和问题予以帮助和解答，让学生对文章产生系统、全面的认识。
四、总结
总的来说，小学语文高年级阅读教学，需要老师花费一番功夫，在课堂上设立有趣情境，综合运用各种方法引起学生阅读的兴趣，在课后推荐给学生相关的书籍，让学生学会以寻找自己感兴趣的地方作为切入点，阅读自己喜欢的书并不断挖掘、扩展，在阅读时也注重知识的积累，不断丰富自我，掌握高效的阅读技巧，节约课堂时间，提升课堂教学效率。在这过程中，固然会有些困难，但如果克服了，学生、老师都将受益匪浅。
参考文献：
[1]小学语文高年级阅读教学策略[J].李丽.新课程(上)，2017(04)：78.
[2]小学高年级阅读教学的几点看法[J].张古容.安徽教育，2014(10).