郝振宇
河北省成安县柏寺营中学
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文作文课堂教学也有了更高的要求。和过去语文作文教学相比，新课程更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。如果采用传统的教学方法展开作文课堂教学，根本无法有效地完成新课程改革所提出的教学目标。所以，教师在开展作文教学的过程中，要改变传统的教学理念，积极地将读写进行有效结合，实现初中语文作文课堂新的突破和发展，从而提高初中语文作文教学的质量。
关键词：初中；语文；读写结合
引言
语文课程涉及的内容较丰富，也很广泛。针对综合性比较强的语文学科，教师应当抓住教学的核心目标，将学生的阅读能力和写作水平的提升作为教学的着力点。新课改教学理念强调教师应注重对课堂效率的提升。对此，语文教师也要通过读写结合的教学模式，对语文课程内容进行整合，从而优化语文课堂结构，逐步实现对语文教学课堂效率的全面提升。语文学科对学生听说读写的综合能力要求比较高，强调对学生综合素养的培育。阅读和写作则是其中最为关键的环节。因此，教师将阅读和写作教学有机结合，对学生的语文学习兴趣以及综合学习能力的提升都具有积极作用。
一、基于读写结合的初中语文作文教学的重要性
在开展初中语文作文教学的过程中，读写结合是至关重要的一环。学生通过阅读可以积累优美的词语，感受语言的魅力，丰富写作的情感；通过写作，可以提高学生的语言组织能力和情感表达的能力。在阅读中提高写作水平，在写作中积累阅读经验，通过两者有效的结合，能够促使初中学生写作水平不断提升。在过往的教学中，阅读和写作常常是两个不同的学习过程，老师们或重阅读，或重写作，这种割裂的教学方式使得学生不知如何从已有的知识系统中去调取写作素材和写作语言。只有教师充分认识到阅读和写作的关系，并使二者相互促进，才能够有效地使学生在阅读的过程中汲取文章中的精华，积累写作的语言，感悟文学的魅力，从而在自己的创作过程中有素材可写，有词汇可选，有句式可用，写出有内容、有情感的优秀作文。
二、基于读写结合理论的初中语文教学的构建策略
（一）在阅读中激发写作欲望，渗透情感教学
对于语文这门人文学科而言，教师在教学中应当注重情感因素在教学中的渗透。在日常教学中，教师可以从教材知识出发，做好情感引导，培养学生的感性认知，提升他们对阅读与写作的感知力。教师通过采用读写结合的教学模式，能够将学生引入文本内容深处，体会作者的思想情感，达到情感共鸣的效果，从而为学生的写作构思提供一定的情感基础，实现阅读与写作水平的双提升[1]。例如，在讲解《秋天的怀念》这一文时，首先，教师要从文本创作背景以及作者思想主旨出发进行分析，让学生对史铁生表达的母爱之情有一个初步的了解，让学生体会作者与母亲之间深厚的情感；其次，教师要让学生阅读本文内容，并在阅读中与作者之间建立情感共鸣；最后，教师要让学生结合自己的亲身经历，写一篇与母爱有关的短文。这样一种以情感为主线开展读写结合的教学过程，能够在阅读中奠定学生的情感基石，进而激发他们的写作欲望。同样，这样的教学也能够使学生的写作更加流畅和自然，从而体现出作文的真情实感。
（二）通过阅读积累写作素材
在开展初中语文作文教学的过程中，老师要引导学生通过阅读不断地积累写作素材。文学作品中，无论是精准的词汇，还是优美的语言，抑或是生动的故事，都是学生可以学习和借鉴的写作素材。通过阅读，学生可以将这些零散的内容不断积累，在积累的过程中不断内化，逐渐形成自己独特的语言风格和情感表达方式。与此同时，教师可以关注学生阅读习惯的培养，帮助学生制订合理的阅读计划，根据学生不同的阅读能力提供不同的阅读题材，以便于学生阅读，并且达到事半功倍的效果。例如：在开展部编版初中作文“怎样选材”这一课教学的时候，教师通过引领学生欣赏一些优美的文章，并且引导学生积累特色词汇、优美语句、写作方法，在潜移默化中提升学生的用词、组句水平。通过这样的教学，学生不仅能提升阅读的水平、鉴赏能力，而且还可以拓展词汇量、提升写作水平。[3]
（三）培养学生良好的课外阅读习惯
科学合理的阅读训练对提高语言写作能力和培养学生的情感理解至关重要。因此，教师应该有意识地训练和引导学生学会阅读文章。例如，在学习沈李的《两首同情农民的诗》时，除了掌握这首诗之外，我还要求学生通过查阅相关资料来了解作者的生平及其对文学和诗歌的重要贡献……并让学生在课堂上与其他学生分享所学，从而提高学生的语言写作能力和水平。其次，它也是提高阅读中语言写作能力的一种方法。当学生拿到一本书时，老师应该指导学生不要从第一句话开始逐字逐句地读，而是先浏览目录，了解整体情况，然后在了解大致内容后仔细阅读。例如，如果有些学生课后读了四本名著，我会在理解作品内容的基础上引导家长欣赏和再创作文章，从而积累丰富的知识，使学生的语言写作更加枯燥有效。
（三）在角色扮演中创造契机，提升综合素养
教育剧本是现今比较流行的一种教学形式。这是一种立足于教材文本、引导学生分角色扮演文本内容的方式，能够让学生深入到文本角色当中，体验人物内心活动，并深刻理解文本内容以及作者的情感表达。在此过程中，教师应当发挥好指导作用，帮助学生更好地塑造人物和体现出人物的性格特征，以课本内容为蓝本实现对人物形象的“再创造”[3]。例如，在教学《愚公移山》这一课内容时，教师就可让学生采用小组合作、分角色表演的方式，创设自己的剧本，各成员分角色进行表演。在准备表演过程中，学生会认真阅读课文和掌握好故事情节，之后再根据剧本进行表演。这样的方式，一方面，满足了学生的表演欲，增强了对语文的学习热情；另一方面，培养了学生的合作意识和提高了学生的创新能力，并为课堂增添了趣味与活力，有效地促进了学生综合素养的提升。
结束语
所以，阅读和写作在语文日常教学中看似是独立的内容，但是两者的关系是密不可分的。在开展初中语文作文教学的过程中，老师一定要抓住两者密切的关系，通过阅读来激发学生的写作兴趣，通过阅读来积累写作素材，在阅读的基础上展开写作训练，踏踏实实，稳扎稳打，从而使阅读与写作相辅相成，逐步提升学生的写作能力。
参考文献
[1]陈丽珠.根植教材读写结合以读悟写——初中语文专题式读写结合实践研究策略[J].教育观察,2018,7(24):111-112.
[2]高丽丽.谈初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育,2018(34):96-97.
[3]张玲.读写结合,提升学生的语文素养[J].小学教学研究,2018(32):18-20.
[4]秦东曙.语文读写结合教学策略探析[J].成才之路,2018(26):53.
[5]乔乔.读写结合在初中写作教学中的应用[J].甘肃教育,2018(16):101.