邓翠兴
（广东省茂名市电白区第九小学 广东 茂名 525400）
摘要：语文是小学生核心素养培养中必不可少的学科，积极开展小学语文教学有利于提升学生口语表达能力。而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，发挥着保障性和基础性作用，不仅可以帮助学生认识到更多的字，而且有利于培养学生阅读能力和创新能力。为此小学语文教师要积极使用各种科学方法开展识字教学，促进语文教学质量的提升。
关键词：小学语文；识字写字；教学方法；具体分析
前言：在素质教育不断深化和积极实施的背景下，越来越多的小学语文教师开始重视素养和写作教学。为了顺应教育发展的趋势，教师需要集中精力培养学生的读写能力和写作技巧，保证学生识字和写字数量，为学生后续语文知识的学习奠定基础。以下我将详细阐述小学语文识字写字教学现状以及具体的方法，相关观点仅供参考。
1.小学语文识字写字教学中存在的问题
1.1严重缺乏识字写字教学理论
汉字有着属于自身的特殊性和复杂性，这在一定程度上增加了学生学习和教师教学难度。现阶段，我国学者和教育者并不能深入分析和探讨相关的识字写字教学理论，导致我国识字写字教学理论严重缺失。
1.2忽视了识字与写字之间的关系
汉字集音、形、义于一体，代表着某种含义。在汉字中包含着很多同音字、形近字等，这大大增加了学生学习、认知和书写的难度。一些汉字的结构非常复杂。如果学生不注意，他们将很容易写错和认错[1]。识字与写字之间有着密切的关系。小学汉语教师只有正确处理两者之间的关系，才能促进教学质量的提高。 但是，我国许多教师不能正确地梳理和认识识子与写字之间的关系，这严重阻碍了汉字识字与写字教学质量的提高，不利于学生对汉字的学习。
2.小学语文教学中识字写字教学方法
2.1引导学生积极识字写字
2.1.1利用汉字结构开展形近字教学
每一个汉字的构造不同，蕴含的含义也不相同。为了提升识字写字教学质量，小学语文教师可以利用汉字组成的规律，鼓励学生积极学习和记忆同种类型的汉字。教师在向学生讲解形近字过程中，要为学生详细分析汉字的结构，准确找出相近汉字偏旁的区别。比如在学习“河”和“何”这两个字时，小学语文教师可以带领学生分析他们的偏旁“氵”和“亻”，其中“氵”代表着清澈的水，而“亻”则与人相关[2]。学生通过分析和了解偏旁的含义将会更加全面的理解和深刻的记忆汉字，这种教学方式不仅可以加强学生间的互动，而且可以提升课堂学习氛围的活跃性，使学生在轻松愉快的氛围中学习到更多的汉字[3]。除此之外，小学语文教师可以利用形近字教学法向学生讲述汉字的写法，大幅度增加学生汉字的积累量。
2.1.2利用教学动作完成汉字教学
为了降低学生学习汉字的难度，培养学生写字和识字的兴趣，在小学语文识字写字教学中，教师要使用动作演示的教学方法，有效吸引学生的注意力，使学生更好的学习和记忆生字。
比如在学习“拍”这个字时，小学语文教师可以做拍桌子的动作，并且向学生提问：“同学们刚刚老师用的什么拍的桌子呢？”这时学生会纷纷回答道：“用手”，随后教师在黑板上写了一个“拍”字，并且向学生强调“拍”字是“扌”。通过这种汉字教学方式，学生将会很快理解该汉字的含义，并且今后教师拍桌子时就会想起学习过的“拍”字。再比如学习“望”时，小学语文教师可以向教师外望去，这种与动作相结合的教学方式将会在短时间内完成汉字教学，提升学生汉字学习质量。
2.1.3加强对学生常见字的训练
为了加强学生对汉字的记忆，小学语文教师在教学中要加强对学生常见字的练习，通过集中的教学方法，提高学生对汉字的熟悉程度[4]。需要注意的是，小学语文教师不应盲目地扩大教学范围，避免使用机械训练方法，而应确保学生的读写能力适中，并有效地减轻学生学习汉字的压力，提升小学语文汉字教学质量。在向学生讲解生字过程中，要加强学生对生字的练习，让学生熟悉和掌握生字，教会学生正确的生字书写方法，使学生养成量良好的书写习惯，深刻感受到汉字学习和书写的乐趣。一旦学生识字的范围缩小，其学习质量和学习效率将会大大提升。在实际教学中，小学语文教师要重点关注学生对汉字的书写情况了解每一位学生汉字书写进度和书写水平，进而增强学生汉字学习效果。
2.2不断创新汉字教学方式
2.2.1在汉字教学中积极引入游戏
为了增强学生汉字学习的趣味性，小学语文教师在识字写字教学中要积极使用游戏教学法。例如在学习“金、木、水、火、土”时，教师可以组织学生开展模仿游戏，鼓励几名学生利用身体组成这几个汉字[5]。除此之外，教师可以组织学生开展成语接龙等游戏。这种游戏教学方式不仅可以培养学生的识字和辩字能力，而且可以加深学生对汉字构造的理解，使学生更好的书写和识别难以理解的生字。
2.2.2培养学生形成正确的写字姿势
为了增强学生识字和写字效果，小学语文教师培养学生使他们养成良好的写字习惯，在写字过程中使用正确的姿势。为了帮助学生正确写字姿势的养成，教师要利用相应的儿歌进行教学，比如握笔儿歌、坐姿儿歌等等。在学生书写汉字前，教师要求学生朗读一遍汉字书写的儿歌，这样不仅可以加深学生对汉字书写步骤的记忆，而且可以提升学生坐姿和写姿的规范性，使学生养成良好的写字习惯。除此之外，小学语文教师要加强与家长的合作和沟通，充分发挥家长的监督作用，要求家长及时指出学生写作姿势中存在的不足，鼓励学生正确的改善和修正，进而提升学生写字姿势的正确性。
2.3重视学生汉字写法的指导
小学语文教师在识字写字教学中，要重视学生汉字写法的指导工作，培养学生汉字书写技能，提升学生书写水平[6]。我国汉字数量繁多，教师一个汉字一个汉字的教学生去书写是不可能的。为此在汉字书写指导过程中，教师要制定整体性的书写思路。虽然每个汉字都不同，但是它们存在着一定的联系，有的汉字偏旁部首相同，有的汉字则基本书写方法相同。为此教师要教会学生一类汉字的书写方法，这样当学生遇到这类汉字时便可以进行正确的书写。比如在书写“雪”字时，教师要向学生传授以“雨”作为偏旁汉字的书写方法，当学生了解这一类字书写方法时将会更好的书写这类字。
除此之外，小学语文教师要鼓励学生仔细观察字型，将读与写有效结合在一起，这样不仅可以加深学生对汉字的印象，而且可以提升学生观察能力。当学生从整体上对汉字有一个认知后，教师要向学生展示写字的全过程，一边演示，一边向学生讲解，进而扎实学生写字的基本功。
结语：综上所述，在小学语文新课程标准中，培养学生识字写字能力是重要目标之一。为此，小学语文教师要积极开展识字写字教学，使用科学的教学方法，让学生在汉字书写过程中深刻感受到它的艺术美与形体美，有效继承和发扬我国传统的书法艺术，从整体上提升学生的语文核心素养，满足新课改对小学语文识字写字教学的要求。
参考文献：
[1]马蓉菊, 仇星卫. 探析信息技术在小学语文识字写字教学改革中的作用[J]. 小学科学(教师版), 2019(1期):6-6.
[2]孙棠洁. 小学语文教学中"识字,写字"方法探析[J]. 考试周刊, 2019, 000(087):43-43.
[3]王琳琳. 关于小学语文教学中学生识字写字的探讨[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019, 000(008):P.174-174.
[4]陈淑华. 汉字学在小学语文识字教学中的实践探析[J]. 考试周刊, 2020, 000(023):37-38.
[5]高崇蛟. 浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J]. 学周刊, 2019(9):192-192.
[6]杨瑶. 小学语文中年级识字写字教学研究[D]. 2018.