朱赛珍
江西省吉安市安福县寮塘乡寮塘中心小学 343000
摘要：小学语文作文写作一直都是教学难点，也是学生头痛的语文项目。写作前，就算老师点拨，提供参考再清楚，学生也不会自己去思考，而是照葫芦画瓢，根据老师的参考和提示去写作文，东拼西凑。写出来的作文也是千篇一律，没有新意，读起来也是没有一点味道。老师面对这样的作文也是唉声叹气，学生东拼西凑的作文不能展现自己的个性，从而对写不好作文而头痛。所以，在小学作文教学中，老师要注重学生的个性培养，培养学生的创造性。
关键词：小学语文；个性化写作；培养策略
引言
写作是学生们对语文认知水平与语言文字表达能力的综合体现，然而，在小学语文教学领域，传统教育模式限制了学生发散思维。学生只会对着模板照搬硬套，没有自己的真实想法，甚至是无话可写。如何使学生摆脱这种困境，让写作真正发挥应有的价值，是当代语文教师值得研究的课题。随着教育改革的推进，在小学语文教学过程中，个性化教学是一种常用的教学方法。开展个性化课堂教学不仅可以增进学生对语文知识的理解，同时可以扩大学生视野，促进学生个性化发展。
一、注重学生的个性创造
小学生内心世界是丰富多彩的，有喜怒哀乐。但是随着时代的发展，学生接触的地域文化也是各式各样的，原有的观念和思想也被逐渐消磨，所以，在教学中最重要的就是注重学生的个性培养。小学生是发展阶段的第一步，也是学生完成自我认同的重要阶段，再加上小学语文教学中也包含着一些可歌可泣的个性教育典文，他们的文章中都有着自己的个性表达，所以在教学中老师要利用好教材中这些名人个性塑造的素材，为学生树立榜样，然后通过有目的的指导，启发学生自己的人格个性，为他们的个性写作打下基础。
二、广泛阅读，收获素材
为了尊重学生的个性发展，不断提高他们的个人写作能力，还需要引导学生在课外进行广泛地阅读，并不断积累写作材料。发展个性化的课外阅读是收获材料和个性化写作的需要。在实际的教学过程中，为了有效提高课外阅读质量，教师需要鼓励学生根据自己的兴趣，选择积极健康的课外阅读，进行个性化的课外阅读。教师可以不时组织课外阅读活动，以使学生对课外阅读提供反馈。通过指导学生课外阅读，不仅可以使学生在阅读过程中收集写作材料，获得情感体验，还可以促进学生的个性化发展。
同时，为了确保学生能够合理地利用课外阅读所收获的知识和材料，教师需要不时组织写作活动，以便学生可以灵活地利用课外阅读所收获的知识和材料，进行个性化写作的实际写作。在新课程的背景下，个性化写作非常值得在语文基础写作教学中倡导。要实现个性化写作，需要老师讨论和专业化学生的实际情况，结合教学要求，不断完善个性化写作教学方法，促进学生的个性化发展，提高学生在实际教学中的写作水平。
三、引导学生实践，在实践中发扬自己个性
俗话说“读万卷书，不如行万里路。”在当代，许多学生在写作时都会感到作文素材匮乏，肚子里没有墨水，从而导致只能去照搬教师所讲授的一套写作方式，不利于个性的发挥。而语文是一门很广泛的学科，若学生只局限于仅仅几本课本，很难开阔视野，打开自己的眼界和思路。因此，教师不能在教学中教完课本就应付了事，更要为学生拓展知识范围，对于课外知识做到多看，多学，多用，目的就是帮助学生在课外活动的实践当中来发扬出自己的个性。教师要引导学生去接触现实，去走一走，看一看，去融入生活，参与生活，以此来激发学生个性。例如，教师可以利用学生的课下时间或者是学生周六周日的放假时间组织学生一起去参加实践活动，并要求学生在参加实践活动时必须带着本子将自己的所见所闻都记录在自己的本子上，从而在为自己积累写作素材的同时利于激发自己的个性。教师引导学生去感受生活、融入生活，在生活中发现语文课程的美妙之处。学生通过在课堂上学习写作技巧并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对大千世界的感知和认识，这远远比单纯的学会知识更加重要。并且，学生在亲身实践的过程中，不但开拓了自己的眼界，而且积累了许多的写作素材，在以后的作文写作当中可以将自己的风格发扬出来。
结束语
总而言之，个性化视野下应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作文素材。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
参考文献
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