郑清丽
山东省邹平市九户镇初级中学 256211
摘要：摆在初中数学教师面前的一个亟待解决的问题就是怎样提有效提高初中“及格边缘生”的学习成绩，这些在学习考试中成绩不及格的学生在班级中始终都存在的，很多学生在小学数学学习中已经成为了班级边缘生，初中之时，数学学科的难度有所加深更加让这些学生跟不上班集体的学习进度，致使学习成绩不理想。这样就引发教研工作者对这种现象产生的原因以及怎样有效提高初中数学习惯进行探索。
关键词：初中数学；及格边缘生；提高成绩的方法
前言：学生是进行数学活动的主体。在教学过程中教师应尊重学生的个体差异和学生的学习需求，尤其是班级中的“及格边缘生”。初中数学“及格边缘生”的成绩一直是让每位教师忧心的问题。我们可以通过关心爱护数学及格边缘生，首先培养他们的学习兴趣，其次，可以培养他们学习数学的学习习惯，再加上教师指导学习方法，转变学生的学习方式这样的方法来逐渐地引导学生，有效提高数学“及格边缘生”的学习成绩。
一、数学“及格边缘生”出现的原因
1.内部因素包括智力因素和学生自身因素
智力因素就是指学生存在智力低下问题或者说学生的智商在正常与迟钝之间浮荡。个体因素也就是说学生自身心理素质较差，对于学习，学生态度不够积极，不懂得总结学习方法等。
2.外部因素含有外部环境影响和教师问题
成为“及格边缘生”也可能是学生由于家庭影响、社会原因、教师的教育等种种外部因素引发的学生学习比较困难一种现象。教师因素导致所谓的“及格边缘生”产生是因为在初中学生在学习过程中由于未能得到教师及时的鼓励和表扬，导致学生对学习不感兴趣；还有就是学生摸索不到学习数学的习惯或者存在偏差，再加上未能得到教师及时的纠正，最终产生学生在学习过程中不良习惯的问题；学生虽有向上的学习意愿，但是因为教师没能正确引导，促使学生运用了不科学的学习方法，从而引起不科学的学习方法也是一大原因。
二、有效提高数学“及格边缘生”学习成绩的方法
1.关心爱护数学“及格边缘生”，培养他们的学习兴趣
著名的心理学家曾说：“对学习最好的助力是对所学学科的探索，兴趣是最好的催化剂。”只有教师充分做到尊重和热爱学生，关心和爱护学生，了解及格边缘生们内心的需求，成为他们的知心朋友，让每一个学生都感到自己是被关注的、被需要的，才能减少老师和学生之间的心理距离，让他们自愿积极投入到数学学习中来。比如，某某同学，他的学习成绩不理想，脑袋反应不灵活，总是对此现状自卑也不自信，但他内心实际还是想提高学习成绩的。因此，我会在课堂教学过程中着重关注她，对于他的发言给予鼓励性的评价，让他感受到学习知识的快乐，从而培养了这类学生的学习兴趣。在这一年多来师生的共同努力，他的学习成绩明显得到提高。
因此，在课堂教学中，初中数学教师要主动为“及格边缘生”创造能充分展示体现学习成功的机遇，从而使他们学习的兴趣得到激发，主动参与到数学学习的活动中去。
2.培养数学“及格边缘生”良好的学习习惯
让学生养成提前复习的良好习惯。在所教的班级中向“及格边缘生”推荐预复习的学习习惯，在开展新授活动的前几天布置预习任务。一开始时，老师可以发放清晰的预习任务，可以在预习之后对学生的学习效果做出评价并打分。在一段时间由老师布置数学任务之后，改老师让学生来找到重点内容，也要给予评价。在培养预习习惯的同时，可以一并培养复习的习惯，教师安排给学生课后把本堂课所学的内容归纳总结，在下一次课前留出几分钟的时间回忆上一节课所学过的知识。在每单元、每一部分内容收尾时要求他们对数学知识进行综合归纳，画出简单易懂的知识树状图。这样经过预复习的习惯的培养后，知识连贯在一起，使学生听课难度降低，提高了学生的学习效率。
弹性操作。让学生养成认真完成课后作业、仔细纠错的好习惯。向“及格边缘生”布置比较特殊的弹性作业，可以允许他们不做当天留给全部学生的任务，不过要求是必须认真纠正当天做错的错题，理清思绪并了解解题过程之后总结到错题本上。教师可以收学生的错题本并对具体情况作出评价。不定时地检查“及格边缘生”的笔记本，要求笔记本上记好所讲的重点内容以及例题的不同解法。对检查的结果进行加分和扣分的奖惩。虽然教师的任务量变大，但是却很少发生错题再错的情形。
3.指导学法，转变数学“及格边缘生”学习方式
学生积极参与学习的方式之一就是以小组成员协作的方式。在小组成员开展合作学习时，教师向“及格边缘生”作出明确的规定：每次小组讨论、交流时必须发言；在合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，关注“及格边缘生”的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握；在小组汇报时，让“及格边缘生”代表小组汇报合作学习的结果，并提问“通过刚才的讨论，你知道了什么，”“你是怎样想的，”“你为什么这样想，”“还有没有其他的想法”等这样的问题。通过这样的学习指导，“及格边缘生”逐渐学会了如何探究数学问题、解决问题。
三、结论
简而言之，每个人都需要自己的发展，尤其是初中数学中的“及格边缘生”。在教学过程中，教师应该满足学生被需要的这种感觉，学会科学地发展自我，在这个过程中感受成功的喜悦。在自主学习活动中要使学生的主体意识得到体现，让及格边缘生们对数学感兴趣，懂得数学学习方法，从而取得良好的成绩。
参考文献：
【1】陈晓强. 谈初中数学后进生的有效转化[J]. 青少年日记（教育教学研究）, 2018, 000(007):P.93-93.
【2】张志洲. 巧用学习方法，促进成绩提高——初中数学学习方法浅谈[J]. 数学大世界（小学一二年级版）, 2017, 000(011):72.