汪彬
（天心区青园教育集团友谊校区,湖南省 长沙市 410004）
摘 要：小学语文中的朗读教学意义重大，《语文课程标准》认为朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。我结合本学段学情、班情、教学计划和线上授课的特点，以“诗歌朗诵”为主题，通过线上比赛的形式，确定了具体的赛事细则，对朗诵指导过程进行了详细的规划，同时对学生的表现针对性地进行反馈和评价。通过此次朗读比赛的开展，让学生们于轻松的氛围下巩固以往所学，又能对本学期要学知识有所了解，在一定程度上加强课外诗词积累，在丰富学生知识面的同时，提升他们的综合能力，促进学生语文核心素养的培养。
关键词：疫情期间 线上朗读 诗歌朗诵
一、本班低年级语文朗读教学现状。
随着疫情的发展，我们的课堂从三尺讲台搬向方寸屏幕间，我们的教学从黑板粉笔移步到电脑鼠标前，学生的学习从纸和笔到电视屏幕，网课等线上教学逐步占据主流。其次，部编本教材全面铺开，小学阶段优秀古诗文124篇，增加了87%。学生语文素养的提升，仅靠教材是远远不够的，对课外古诗的积累也有所要求。
小学语文中的朗读教学意义重大，《语文课程标准》认为朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。我结合本学段学情、班情、教学计划和线上授课的特点，以“诗歌朗诵”为主题，通过线上比赛的形式，确定了具体的赛事细则，对朗诵指导过程进行了详细的规划，同时对学生的表现针对性地进行反馈和评价。
二、线上朗读比赛操作细则。
1.线上发布比赛通知、学习计划。
我在腾讯QQ群建立了线上班级学习群，并于2月29日在群中发布“线上诗歌朗诵比赛”的通知和朗读计划。从本次疫情启示中，我确定了四个朗诵主题——自然之趣、情感之深、生命之光、家国之志。朗诵篇目的选择也十分贴合学情，既包含了部编版语文教材1-3年级中部分古诗词和现代诗，同时还从课外经典古诗中精选了10篇作为拓展材料，让学生温故也能习新。同学们可提前一天熟悉比赛篇目、查找相关资料、在家进行朗读练习，做到“有备无患”。
2.线上统计参赛情况。
比赛正式开始时，学生于每个比赛日当天12:00前在学习群内上传朗参赛视频，专门家长负责统计学生视频上传情况。统计完毕后，汇总到我这里，我会第一时间将信息反馈至班级群。疫情期间，一部分学生缺乏自觉性，在无家长监管的情况上，线上学习效果可能会大打折扣。为了让朗读落到实处，提高覆盖率，每天及时反馈上交信息，保障比赛的普及率与有效率是很有必要的。
3.线上朗读指导。
在学生的视频上传后，我先用“四步法”进行朗读指导——正音画停顿、分层理情感、理解关键词、生活巧联想，再对全班学生分类进行评价和反馈。学生在得到指导后，如有疑问可随时提出或私下交流。想进行最佳朗读家评奖的同学，可选择复录视频再上传。线上诗歌朗读比赛一直紧张而有序地进行，从3月伊始至今，每天都能收到40多个视频，累计收集了400多个视频。
学生初次体验线上比赛，刚开始显得拘谨胆怯，平时能流利背诵的诗词，面对屏幕时连读都有些磕绊。因此我在第一次进行朗读指导的时候，就充分肯定学生的朗读，鼓励其畅所欲言。把每个同学的朗读闪光点放大，让他们有信心有动力，这是成功的第一步。所谓熟能生巧，在老师一次次地在线指导下，在学生自己一次次地在家勤学苦练下，大家慢慢掌握了朗读诀窍，变得越来越从容大方。通过这次朗读比赛，一些以往不敢开口读书的同学，不仅愿意朗读而且在生活中也成了话匣子，班上涌现出了一大批很有潜质的朗读小能手。不仅仅只是能力上、心灵上的改变，反复诵读经典于无形中丰富学生的语言积累，同时也让有绘画天赋的学生能一展所长。在最近一次的“句子集中营”训练中，不少同学能将朗诵过的材料灵活运用到句子的创编中，给了家长们大大的惊喜。有绘画特长的同学，也利用课余时间将诗与画完美结合，成了朗读比赛的“衍生品”。从学生跃跃欲试到家长的津津乐道，我想这就是朗读比赛最大的收获。
4.线上评比并颁奖。
每个比赛日晚上20:00前截止视频上传，我和其他三位家长评委则把该学生最终上传的朗读视频作为参赛作品，根据以下评分标准进行综合评定。评定时以鼓励语言为主，尽量让每位同学都有机会争取。总分在90分以上的同学为最佳朗读家，每天选择前5名颁发奖状。
低年级学生生理心理不成熟，学习动力不足，持久性不强，受外界影响较大。美国教育家雷思赫奇说：“激励能扬起孩子生活的风帆。”科学的激励措施，可以让他们充满信心激发动力。受疫情影响，我们将纸质奖状变为电子奖状，奖状内容可以根据学生特点进行调整，既正式灵活又具有针对性，学生能领到“专属奖状”等于获得了最高认同。同时我还将朗读家奖状与开学作业相勾连，一张奖状相当于一张免作业卡。小小的奖状既有精神的鼓舞，又有物质的奖励，学生期待万分，家长喜闻乐见，老师乐见其成。
三、关于线上朗读比赛的几点思考。
特别是疫情期间，低年级学生本身自控力就较低，在家长无暇顾及的情况下，学生的学习效果与学校学习不可同日而语。为了真正落实朗读，在线上以比赛的形式刺激学生学习热情，让学生体验到与众不同的线上和线下互动的教学方式，能很好地调动了其学习积极性。在游戏中复习以往知识，加强诗词积累，提高语文核心素养，是一种贴合实际又立见成效的好办法。
线上指导学生朗读时，既看不见又摸不着，那怎样才能进行有效的指导呢？我分为“四步走”：
(1)正音画停顿。低年级学生在线上指导中最容易发现的问题就是发音问题。因地域限制，本地学生前后鼻音、平翘舌音的发音错误较多，所以我将它们作为发音重点指导。其次，学生在家已久，对于课堂上的教学内容有所生疏，因此，让学生回顾以往课堂中画停顿符号的学习方法，即调动了学习积极性又集中了学生注意力，两全其美。
（2）分层理情感。在正确朗读古诗的前提下，我们尝试梳理诗歌脉络，尽量化繁为简。低年级的诗歌比较简单，大多写景抒情表理。分清层次后，再引领学生通过轻重缓急、起承转合等语调的变化来表达不同的情感，诗歌独有节奏美就更为突出。通过声音传递情感这种直观的教学呈现，学生可以在线上轻松习得，在线下可随时随地练习，达到线上和线下互动互通的学习效果。
参考文献：
《浅谈小学语文朗读教学》.巫双琴.学周刊.2011年24期.第46-47页.
《做一个会朗读的语文教师》.张海燕.语文出版社.2016-01-01