孙会权
黑龙江省海伦市海北镇中心小学
摘要：阅读不仅能使学生获得知识，而且还能陶冶学生情感世界。由于课程中阅读的文章数量非常有限，无法满足教育部规定的阅读要求，因此必须补充和扩大课外阅读。在上课期间，学生应该养成良好的阅读习惯，真正自觉地融入课外阅读，从好书的海洋中学习更多。因此，小学教师必须注重课堂内外读写教学的有效整合。
关键词：小学语文；课内外阅读；有效整合
引言
小学语文课内外阅读教学的目的就是让学生能够运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力读懂课本外的文章。传统语文阅读教学中，教师往往会将焦点放在课堂内的阅读活动上，忽视了课外阅读工作的指导，实际上完整的阅读教学系统中课内与课外的阅读活动是相互关联的。为此，语文教师在阅读教学中除了要感受和理解所读作品之外，还要注重由课内向课外的拓展、延伸，这是实现小学生阅读素养提升的关键性举措。
一、培养阅读素养，促进自主阅读
大多数学生不分青红皂白地、盲目地阅读，没有直接的目标，也没有未来的眼光。当今信息时代，大多数学生不再把阅读作为改善自己文化的手段。在这方面，教师必须帮助学生解决“读什么和怎么读”等重要问题。第一，教师必须确定方向，给学生提供阅读的前景，并建议学生自己学习好文章，启发阅读一本好书的可能性，并逐步发展，以便在不阅读的情况下保持提取和移情。第二，学生们将所阅读的信息分组，学习如何积累、品尝、思考和感知。他们具备与文章内容相适应的阅读和阅读之间的阅读技术，不断地收集迷人的词语，以更深入地了解和阅读书中的内容，从而获得深刻的阅读理解。教师也可以根据自己的读书经验来指导集体或整个读写课，如:图书展览、阅读指导和竞赛，以及通过学生思想的碰撞，可以产生许多创造性的思想。
二、制定完善的阅读计划
小学语文阅读教学中，由于不同年级的学生他们的学习目标和认知特点是存在差异的，对于知识的接受程度也是不同的。在语文课外阅读教学中，教师要重点关注学生间的个性差异，制定科学的阅读计划。
对于中低年级的学生来说，他们的思想比较简单，好奇心比较旺盛，在制定阅读计划中，教师可以结合这一类孩子的特点，给他们推荐一些插图比较丰富的课外读物，对于中高年级阶段的学生，学生具有了一定的独立意识，在教学过程中，教师要注重引导，给他们一定的选择自由，并且制定相应的交流计划，让学生们彼此分享自己的读书心得，从而可以在交流中获得经验，掌握阅读的方式，有效提高自己的阅读能力，促使自己更好地成长和进步。
三、培育阅读探究的意识，形成阅读归结能力
传统语文阅读教学中，教师占据阅读教学的主导地位，学生缺乏主动学习、自我阅读体验的能力。随着新课改的深度推进，语文教师需要积极调动学生的阅读能力，让学生在阅读中感知文本、思考文本内容、发现文本细节，提升学生的探究意识。为此，教师对学生的阅读指导不能越俎代庖，将自己的阅读体验告诉学生，毕竟阅读体验具有个性化特点，不能以教师阅读代替学生阅读。当前语文阅读教学中，教师要鼓励学生自我阅读、自主阅读，对文本阅读中的疑问大胆质疑，从而在阅读活动中形成探究意识，在阅读体验中养成阅读理解归结能力。
四、传授阅读方法技巧，组织丰富阅读活动
对于阅读学习来说，学生只有掌握了科学的阅读方法技巧，才能真正的自主参与到阅读学习当中，在阅读和思考的过程中对文章的内容进行深刻理解，这无论是对于课内阅读还是课外阅读来说，都会促使阅读学习变得更为高效。小学语文教师首先要注重对学生的阅读意识进行培养，激发他们参与阅读的兴趣，这样才能充分发挥学生的主观能动性，学生在阅读方面才会投入更多的精力。另外，教师还应该为学生传授阅读方法技巧，在每次的课内阅读教学中都要精心设计，引导学生们要学会边读边思考，灵活运用默读、精读、略读等阅读方式，还可以通过阅读与写作相结合的形式，深化对文本内容和情感的认识和感受，这都有助于锻炼提高学生的阅读能力，为学生自主进行课外阅读奠定了良好的基础。例如对于《慈母情深》这篇文章的阅读来说，教师要指导学生仔细阅读描写母亲外貌、动作及语言等方面的内容，并且要注意联系自身的现实生活，回想一下母亲对自己付出的点滴，关注生活中的一些细节，深刻感受到母爱的伟大，然后分享自己的一些故事，最后用文字记录下来，这样的课文阅读会显得更加高效。此外，教师还应该为学生创设展示阅读学习成果的平台，可以经常性地组织开展丰富的阅读活动，比如朗诵比赛、阅读交流分享会等等，同时教师对于学生的积极阅读表现给予正面评价，鼓励他们多读书、读好书，培养良好阅读习惯。
结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，教师通过对小学生的语文课外阅读能力的培养能够整体提升小学生的综合素质。为了保障小学语文课内外阅读教学的有效性，需要教师采取相应的措施加强课内外阅读整合教学，以便引导小学语文课内外阅读质量朝着更好的方向发展。
参考文献
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