阮雪连
(广东省肇庆市端州区第六小学 526040)
摘要：小学是基础教育重要的组成部分，也是学生奠定学习基础的关键时期。在小学教学中，语文教学是重要的组成部分，通过语文教学培养学生的朗读能力，一方面提高学生语言表达能力，另一方面在朗读中引导学生形成正确的学习意识，有助于增强学生语文学习能力。小学语文教师在语文课堂教学中，应采用多种方法进行朗读教学，逐步提升学生的朗读能力，并为朗读教学积累更多的经验。
关键词：小学语文；朗读教学；策略研究
引言：在语文课堂教学中，朗读能力是学生必须具备的基本能力之一，学生在朗读中可以感受到课文内容蕴含的情感以及韵律，使学生对学习的内容产生情感共鸣，以情感为载体有助于提高学生的朗读能力。教师在将情感作为教学基础时，还应不断更新教学理念，给予朗读教学更多的重视，并为学生创造更多的朗读条件，让学生在朗读中产生学习语文知识的 热情，从而提高课堂教学效率。
一、小学语文课堂朗读教学策略研究的意义
小学语文课堂朗读教学的意义体现在以下几个方面：第一，满足学生心理需求，切合学生性格特点发展。小学学生正处于活泼好动的时期，在语文教学中，教师组织进行朗读，可以使学生更好的集中精力，在短时间内学生会快速进入到学习状态，使课堂教学稳定的进行；第二，朗读教学可以有效增强学生的综合素质，在朗读中使其学会大胆的发出声音，通过朗读帮助其找出学习中不认识的字词，并按照教师指导的方法学习字词，可以使其理解和掌握字词，并且在学习中，逐步提升自主学习能力，还能有效增强学习信心，促进学生综合素养快速发展；第三，教师进行朗读教学，需要设置明确的教学目标，使传统的教学模式发生变化，有助于推动创新教学模式的发展与应用，在创新教学模式中，学生会对语文知识学习产生兴趣，并且不断提高学生的朗读能力，基于朗读能力可以带动学生写作能力、语言表达能力的发展，进一步强化学生语文学科核心素养。
二、小学语文课堂朗读教学存在的问题
教师缺乏对朗读教学的重视
许多小学语文教师缺乏对朗读教学的重视，主要是受到考试的影响，教师在日常教学中会重点讲解与考试有关的内容，即便安排朗读教学，只是在教学的导入环节，让学生通过朗读熟悉课文内容。受到考试的影响，学生会投入更多的精力学习与考试有关的知识，并且采用死记硬背的方式学习语文知识，致使学生的朗读能力不断下降。
（一）教师采用的朗读教学方法存在问题
教师在教学中会采用不适合学生学习的朗读方法，一旦选择不正确的朗读教学方法，学生在学习中会产生抵触厌烦的情绪，并且逐渐失去进行朗读学习的欲望，导致朗读教学无法获得良好的效果。教师在教学过程中，通常采用领读的方式带领学生进行朗读学习，由于小学学生缺乏判断力，会模仿教师的朗读方式，并且对教师产生依赖感，致使学生缺乏独立自主的朗读能力。
（二）教师缺乏对学生朗读能力的评价
小学语文朗读教学中，教师会忽视学生朗读能力的评价。教师忽视朗读评价，主要是朗读教学时间较少，并且多数学生会模仿教师的朗读方式，教师无法给予正确的评价。此外教师更加看重学生的考试成绩，将考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准，学生的朗读能力无法通过分数展示出来，从而无法对学生朗读能力进行有效的评价。
三、小学语文课堂朗读教学实施的策略
（一）及时更新教学理念，了解朗读教学的重要性
在素质教育以及新课程教育改革背景下，小学语文课堂教学中，教师应重视朗读教学，并及时更新教学理念，在教学中以增强学生综合素养以及语文学科核心素养为目标，通过朗读教学锻炼学生的朗读技巧，有效提高学生的朗读水平。教师在更新教学理念过程中，应增加课堂朗读教学的时间，采用适合学生学习的方法，让学生在朗读学习中产生创新思维，使学生感受到朗读学习的重要性以及产生的价值，有助于学生自己投入更多的精力进行朗读学习，在学习中养成良好的朗读习惯，有效提高学生的朗读能力。
以讲解部编版小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》一文为例，本文教学目标要求学生在认识生字以及正确书写文字的同时，还应带有感情的朗读课文，在朗读中深刻体会世界的奇妙。教师在教学中应 配合使用多媒体技术，将海底世界奇妙之处展现出来，学生结合多媒体技术呈现出的画面，重新朗读课文内容，会增加学生对海底世界奇妙之处的理解和感悟，并且在朗读中体会作者的思想感情，有效激发学生热爱世界以及保护世界的真切情感。
（二）合理安排课堂时间，让学生获得更多朗读的机会
在语文课堂传统的教学模式中，教师一般会在课堂的导入阶段带领学生进行朗读，通过朗读使学生进入到学习状态，但是完成朗读后，后续的教学中未能继续进行朗读教学，导致整个课堂教学朗读教学时间较少。教师在语文课堂教学过程中，应合理安排课堂时间，让学生享有充足的时间进行朗读学习，获得更多的时间，可以有效提高学生的朗读能力。此外教师应发挥指导作用，让学生在充分展现自己特点的同时，还应保证朗读时汉字发出的声音更加准确，使朗读更加规范标准，有效提高学生的朗读水平。
以讲解部编版小学语文四年级下册《海上日出》一文为例，教师在教学的导入环节，组织学生朗读课文，学生初读课文后，会发现在课文中出现许多不认识的生字，教师指导学生运用字典查找不认识的汉字，让学生在课文中做好标注，然后要求学生自己进行朗读，在朗读中加深对生字词的理解和认识。学生完成自主朗读后，教师带领学生共同进行朗读，在朗读中学生应带有自己的情感，以情感为切入点，在脑海中构建海上日出的美景，让学生在朗读中感受海上日出壮观的景象，体会作者对大自然的赞美之情。在教学中教师安排三个阶段让学生进行朗读学习，每个阶段的朗读时间可以控制在5分钟以内，通过合理安排课堂时间，可以使学生更好的理解课文内容，并且准确掌握课文中生字词的应用意义。
（三）采用多种朗读教学方法，激发学生朗读的热情
教师在语文课堂教学中采用多种朗读教学方法，不仅使传统的教学模式发生变化，还能激发学生的朗读热情。现阶段教师采用创设朗读情境、教师还可以用分组的方式，以组别为单位进行相应的朗读比赛等，通过这样的朗读方式，能够增进学生之间的上进心，在创设朗读情境中，应使朗读情境蕴含丰富的趣味内容，让学生在朗读中感受到学习语文知识的乐趣，有效增强学生参与课堂学习的积极性，使课堂氛围更加热烈，在热烈的气氛中学生会有意识的锻炼朗读技巧，逐步提升学生的朗读能力。此外在创设的朗读情境中，学生可以以人物的视角分析课文内容，并且学生融入自己的情感，从而塑造出更加鲜活的人物形象，使学生更加理解和掌握文章表达的内涵。
以讲解部编版小学语文六年级上册《少年闰土》一文为例，本文教学目标要求学生带有感情的朗读课文。教师通过创设朗读情境，让学生在情境中表现闰土的外貌特征、语言特征以及动作特征，在朗读中学生可以了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干以及见多识广的农家少年，通过朗读使学生感受作者热爱劳动人民的思想感情。
结束语：综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师应采用多种方法进行朗读教学，在教学中为学生提供良好的朗读条件，使学生产生对朗读学习的热爱，在不断练习中提高朗读能力，有效促进学生语文学科核心素养快速发展。
参考文献：
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