李凯
山西省太原市清徐县集义乡中心小学
摘要：很多学生在小学语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。
关键词：核心素养；小学语文；作文指导
引言
就小学生来说，他们的文化知识还不够丰富。因此，小学生在写作方面还存在一系列的问题。他们的用词比较简单、单一，句子不够优美、不够引人注意。为了帮助小学生更好地提高他们的写作水平，语文教师可以适当地把核心素养的教学理念融入到作文课堂中。语文教师可利用核心素养来解决语文作文教学内容单一、教学方法陈旧、教学观念落后的问题，并解决小学生没有写作兴趣的问题，从而进一步提高小学生的写作水平。
一、加强和学生的交流沟通，培养学生的学习思维
作文课与其他课堂不同，它主要就是要看学生自身的想法，包括作文的构建和思路。因此，小学生在作文课中的思考和想法是十分重要的。语文教师要加强和学生的沟通和交流，来了解学生对于作文的想法。同时，教师也要引导小学生锻炼自己的思维，从而提高自己的思维品质。例如，在学习五年级上册第四组“生活的启示”时，语文教师先把几篇课文讲解完。在讲解《钓鱼的启示》《落花生》等这些课文的时候，语文教师要多和学生进行互动交流，提出一些问题，让学生来回答。语文教师需要了解学生的想法和观点，并进行点评。当语文教师讲解完第四组的课文时，语文教师和学生便可以开始对本组文章进行讨论。语文教师要充分了解学生对于本组文章的理解程度，并了解学生都得到了哪些启示。之后，语文教师再让学生结合所学习的课文，写一篇500字左右题为“生活的启示”的作文。
二、作文教学与学生生活相联系
为提高小学生的语文作文能力水平，也要确保教师的作文教学能够与学生生活实际之间相联系，在此基础上提高小学生语文作文的感染力。基于此，在小学语文作文教学中，针对分类指导教学的运用，也要求小学的语文教师在日常的教学过程中引导学生重视对生活的观察，进而在此基础上在课本教材内容知识学习的同时，对学习的内容进行拓展，将这些知识内容转化为他们语文写作的素材。从现实层面来看，受课堂时间以及版面等因素的限制，课本教材上的内容往往相对有限，要确保学生对相关的知识内容有充足的了解，就要求教师能充分引导学生进行观察，也只有这样才能保证他们对知识内容有更为充分且真实的认知，继而更好地运用到写作中，这样不仅能有效提高作文的紧密性，同时还能有效促使其真实性的提升。此外，在实际的生活中进行知识内容的探索也能有效帮助提高作文教学的趣味性，以有效提高学生对写作的兴趣，进而提高自身学习的主动性。
三、培养学生观察生活，善于积累的良好习惯
生活需要观察，写作离不开积累。部分学生总是向教师反应，自己在写作过程中无话可说，无内容可写。实际上，这是学生观察生活不细致，积累不够导致的正常现象。学生在日常生活中细心观察，积极积累写作素材在写作过程中才会有内容可写，不观察生活不积累写作素材的学生只能对着空白的稿纸发呆。比如，教师可以选择带领学生游览校园。
尽管学生在校园内学习生活几年的时间，但是几乎没有学生能够完整了解自己学习生活的校园。教师带领学生参观学校的图书阅览室，参观学校收集展示学生们的优秀手工作品，让学生细致观察校园中的花圃和草坪。教师在游览过程中强调低声细语的同时要从不同的角度介绍美丽的校园，让学生多角度感受学校的魅力风光。回到教室中，教师给予学生一定的时间收集整理思考，然后要求学生根据之前的游览过程写一段话或者一篇游记。学生在教师的指导下观察学校收集素材，写作过程肯定要比之前顺利。教师要培养学生观察生活和积累素材的良好学习习惯，不仅小学语文写作需要这些学习习惯的支撑，其他学科的学习也需要这些学习习惯发货作用。学生通过这些良好学习习惯可以完成写作任务，但是要想创作出更优秀的作品，让自己的写作创新依靠这些是远远不够的。教师要采用更深刻的教学策略让学生认识感受并开始创新，写作需要创新。
四、加强阅读，提升学生们的创作灵感
所谓阅读是通过运用语言文字来获取信息，进而来认识世界、发展思维，并且获得审美体验与知识的活动。阅读是学生和老师之间，和文学之间的进行交流的一种方式，对于阅读的材料既可以是课内材料也可以是课外材料。课外阅读是对课内阅读的一种拓展，它丰富了教师上课时的方式与方法，同时也弥补了课内阅读教学的不足。针对于阅读，既可以是仔细地品读也是泛泛而读，教师在指导学生阅读优秀的书籍或文章时，教师应该把教学重点放在对于文章有层次、有感情的朗读上面，对重点的部分需要加重语气进行朗读，进而让同学们在朗读过程中感悟到文章的独特魅力，从而为写作积累有用的写作素材。对于泛泛而读的作品，教师可以向同学们罗列书名或者文章名字，让同学们在这些条目里选择自己感兴趣的进行阅读，并定期举办图书交流会的活动，让同学们发表读后感，从而潜移默化地提高了学生们的表达能力以及良好的读书习惯。
五、让学生成为课堂的主人
让学生成为课堂的主人，尊重学生的主体性是目前素质教育的基本要求。在语文课堂教学中，要让学生真正成为课堂的主人，教师应该给学生提供充分的活动空间，尽量把课堂还给学生，以学生为主体，教师为主导，师生共同交流，生生合作探究，多给学生参与合作交流的机会。合作学习，畅所语言，本来是学生在课堂中自主学习的一个重要特征。对于调动学生的积极性，激发学习兴趣，促进学生全身心的投入到学习当中起着重要的作用。使学生在合作学习中各抒已见，相互启发，质疑问难，观察比较，相互评价，是思维的广度和深度不断拓宽加深。由此可见，在语文课堂教学中，让学生自主学习，合作探究，努力凸显学生在课堂中的主人的地位，才能是学生很好的展示自我，得到锻炼，共同提高，不仅有利于学生学习积极性和创造性的发挥，更有利于学生个性的发展与培养。
结束语
总而言之，核心素养是当今基础教学中热门的教学理念。核心素养也适应了当代学生学习和发展的需求。因此，语文教师在语文作文课堂上，要把语文核心素养的四个方面融入在作文课堂中，给予学生一定的作文指导，并给小学生营造适宜的学习环境，提供恰当的教学方法。久而久之，学生便可以从作文学习中积累更多的知识，为小学生的作文写作打下坚实的基础。
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